微課在高中化學實驗教學中的應用探討

劉芝麗

摘 要：實驗是高中化學教學的重要組成部分，也是高中化學的重難點內容。通過實驗教學有利于培養學生觀察能力、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識等能力，這是化學核心素養的基本要求。但如何提高化學實驗教學效率一直都是我們教師探討的重要課題。隨著互聯網的快速發展，微課逐漸走進我們的視野，利用微課開展實驗教學不僅突破了傳統實驗教學的困境，同時也克服了傳統實驗教學弊端，極大地提高了實驗教學效率。下文筆者就結合自身教學經驗，談一談微課在高中化學實驗教學中的應用。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;微課

微課是一種具有獨特優勢的結構化數字資源，在化學實驗教學中有著非常重要的作用。例如，以微課導入實驗新課內容，不僅能夠起到活躍課堂氛圍的作用，同時也能夠調動學生參與積極性;利用微課展示模擬實驗，能夠有效避免過于危險實驗引發的安全事故，也便于學生反復觀看視頻內容，突破實驗重難點。作為新時代化學教師，我們應當與時俱進，合理應用微課進行實驗教學，以微見著，讓微課為實驗教學助力，提高實驗教學效率。

一、微課應用于觀察性實驗教學，提高實驗教學效率

觀察性實驗是高中化學實驗教學中占比較大的一種實驗，這種實驗最有利于培養學生的觀察能力、邏輯分析能力和推理演繹能力。以“蒸餾”這一實驗為例，我們需要引導學生仔細觀察蒸餾裝置的設計，并且通過觀察能夠自主設計和組裝實驗裝置，這一實驗的關鍵點在于熔沸點的控制，所以，觀察過程中還要格外注意溫度計溫度變化。實驗前，我們將整個實驗過程錄制成微視頻，或者提前從網上甄選實驗相關視頻，課前學生可以先自主學習，課堂上教師再播放視頻，根據學生接受和掌握知識的程度，適當的放緩視頻播放的速度，也可以讓不同程度的學生按照自身的基礎知識來控制視頻的快與慢。通常微視頻時間控制在5～8分鐘，能夠讓那些反應慢，內向的學生能夠反復的觀察，這樣也能解決一些成績較差的學生的學習問題，并且節約了大量的教學時間，高效率地完成了實驗教學的任務。

二、微課應用于探究性實驗教學，深化學生實驗理解

除了常規的觀察類實驗，探究性實驗則是高中化學實驗最重要的內容，也是培養學生思維能力，促進學生核心素養發展的重要內容。我們化學教師同樣可以將微課應用于這一實驗教學之中。

例如《化學反應的速率和限度》這一節內容教學中，為了引導學生探索影響化學反應速率的因素，我們可以以微視頻演示實驗：同溫同壓下，同濃度的HCl和CH3COOH與Mg反應的快慢，引導學生觀察過氧化氫在不同溫度下的分解速率，并且小組合作填寫表格。

在這一實驗教學中，我們可以先啟發學生猜想實驗結果，提出自己的假設，然后播放微視頻演示實驗，引導學生重點觀察實驗現象，結合現象探究、分析、總結實驗結論。整個過程中，學生一邊看實驗，一邊猜想，一邊記錄，一邊總結，最終的結論會更加完整和嚴謹，同時也促進學生交流合作，潛移默化地深化了學生對實驗的理解，有效掌握了本節課重難點知識。

三、微課應用于實驗類習題，幫助學生鞏固提升

當然，實驗不僅僅出現在課堂教學之中，實驗更多的是以習題出現，歷年高年化學題設計中，實驗從未缺席過。由此可見，實驗的重要性，同時也是在提醒我們化學教師要重視實驗類習題指導。傳統的實驗題講解僅憑試題上的平面靜態 圖講解實驗步驟， 有了微課后，我們教師可以將習題中的經典實驗錄制成微課，通過控制視頻進度分步講解實驗各個流程及裝置反應，更能幫助學生接受、理解 該實驗， 進而掌握實驗知識。并將與之有共同要素的微課實驗相對比，引導學生分析、比較，清晰、直觀的展現其相似點與不同點，促進學生對知識的掌握。如下實驗習題，醋酸亞鉻 [（CH3COO）2Cr2H2O]為磚紅色晶體，難溶于水，易溶于酸，在氣體分析中用作氧氣吸收劑。一般制備方法是先在封閉體系中利用金屬鋅作還 原劑，將三價鉻還原為二價鉻;二價鉻再與醋酸鈉溶液作用即可制得醋酸亞鉻。實驗裝置（如圖1）所示，請回答下列問題：

（1）實驗中所用的蒸餾水需要煮沸后使用，目的是_____________________。

（2）將過量鋅粒和氯化鉻固體置于c中，加入少量蒸溜水，按圖1連接好裝置，打開 K1、K2，關 閉 K3. c中溶液由綠色逐漸變為亮藍色，該反應的，離子方程式為_______________________________。

……

在指導學生完成這一習題時，我們可以將習題講解錄制成微課視頻，將靜態的實驗裝置圖轉化為動態實驗裝置操作視頻，以更加直觀形象的視頻幫助學生理解抽象知識。

四、結束語

綜上所述，微課是高中化學實驗教學的新工具，對于提高化學教學質量有著非常顯著的助推作用。我們化學教師應當充分發揮微課的價值，合理開展微課實驗教學，為學生提供移動學習和在線學習的資源，利用微課提高學生自主學習能力，為學生構建一個有趣、有情、有效的化學實驗學習環境 。

參考文獻：

[1]陳洪生. 在高中化學實驗課教學中培養學生探究的能力[J]. 教育探索，2013（12）.

[2]陶秀梅. 新課程理念下高中化學實驗教學功能的再認識[J]. 化學教育，2009（10）.