承揚(yáng)古典精髓，突破傳統(tǒng)范式，激發(fā)兒童想象

張婷

摘 要：兒童水墨畫(huà)取自于中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)寶庫(kù)，又不屬于傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的范疇，仍應(yīng)歸屬于兒童畫(huà)的一種，只是借用中國(guó)畫(huà)的工具、材料和一些技法的兒童畫(huà)。兒童由于對(duì)客觀事物有著特殊的觀察方式和特殊的認(rèn)識(shí)與感覺(jué)。他們的這種“特殊”與水墨畫(huà)中的簡(jiǎn)練、概括、以及在造型要求上“似與不似之間”的神似手法是很合拍的。事實(shí)證明，兒童掌握一些水墨畫(huà)的知識(shí)與技巧后所描繪出的形象，總是那么樸實(shí)、天真爛漫、可愛(ài)動(dòng)人。

關(guān)鍵詞：水墨畫(huà)教學(xué) 想象力 游戲

只有讓孩子對(duì)活動(dòng)感興趣，他們才會(huì)樂(lè)于參與。正如人們常說(shuō)的：“興趣是最好的老師”。在水墨畫(huà)教學(xué)過(guò)程中常用觀察法、游戲法等多種形式來(lái)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣，將游戲貫穿于活動(dòng)的始終。

1 貼近生活，放飛想象

著名畫(huà)家米羅曾說(shuō)“孩子天生就是藝術(shù)家”。他們畫(huà)畫(huà)是用心在描繪生活，畫(huà)面自然會(huì)呈現(xiàn)孩子具有的形、神和氣韻。因此在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)盡量貼近兒童生活并注意活動(dòng)的可操作性、啟發(fā)性，放飛兒童的想象。在課堂教學(xué)上采用了多元化的內(nèi)容供幼兒選擇，這樣既體現(xiàn)了教學(xué)以幼兒為主，也為幼兒的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地。在教學(xué)實(shí)踐中，水墨畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容選擇符合兒童的心理特征，貼近他們的生活內(nèi)容為主題。如描繪“我的家長(zhǎng)”“窗前的花”“海底世界”“春天”等，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫(huà)起來(lái)非常有勁，幼兒的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)。

2 游戲激趣，點(diǎn)燃想象

水墨畫(huà)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，博大精深，文化內(nèi)涵深厚。讓幼兒從小接觸學(xué)習(xí)水墨畫(huà)既有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，也是水墨畫(huà)傳承與發(fā)展的重要途徑。

2.1 玩墨游戲

兒童生性好動(dòng)，敢于嘗試。教師應(yīng)巧妙地利用他們的一個(gè)特點(diǎn)，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。國(guó)畫(huà)與蠟筆畫(huà)、水彩畫(huà)不同。一瓶墨水、一張宣紙、一碗水，就能產(chǎn)生變化無(wú)窮的跡象。“墨分五色”。水墨畫(huà)以墨為主，以墨為色，因此墨的變化是非常豐富的。古人有“用墨之妙全在于用水”之說(shuō)，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨畫(huà)就是靠水與墨的巧妙調(diào)配，產(chǎn)生干濕不同。濃淡的變化，這是水墨畫(huà)的突出特點(diǎn)，也是區(qū)別于其他畫(huà)種的主要原因。教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)墨色變化的美麗，從而激發(fā)幼兒利用墨創(chuàng)造美的愿望呢？我們?cè)趧傞_(kāi)設(shè)水墨畫(huà)課時(shí)，沒(méi)有大量地講解墨色、筆法、墨法，而是引導(dǎo)幼兒用一瓶墨、一支筆和一碗水，通過(guò)“玩墨”“玩筆”，讓幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)墨里加水量的多或少會(huì)產(chǎn)生焦墨、濃墨、重墨、淡墨、清墨，了解墨分五色。同時(shí)，在運(yùn)筆中了解筆法分中鋒、側(cè)峰等。筆在運(yùn)用時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的筆跡會(huì)出現(xiàn)，如“飛白”“漸變”等觀賞感觀效果。

2.2 濺墨游戲

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在水墨畫(huà)教學(xué)中，在展現(xiàn)幼兒的個(gè)性方面我們常常讓幼兒“照貓畫(huà)虎”，從內(nèi)容到表現(xiàn)形式等方面只是讓幼兒機(jī)械地再現(xiàn)。那么怎樣才能打破這一局面呢？在一次偶然中，我們發(fā)現(xiàn)了“濺墨游戲”。“濺墨游戲”，即拿著蘸滿墨汁的筆濺一塊或幾塊墨在宣紙上，然后讓幼兒充分發(fā)揮想象。孩子們的想法千奇百怪，卻都能和畫(huà)面聯(lián)系上，讓我驚嘆不已。他們是有個(gè)性、有一定思辨力的人，他們的想法與眾不同、天馬行空。我想，這就是水墨游戲的神奇魅力，它重視對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，使兒童展現(xiàn)出自己最天真、最自然的一面，在學(xué)習(xí)中看到自己的價(jià)值，找到自信。

2.3 潑墨游戲

簡(jiǎn)單的水墨游戲活動(dòng)，啟發(fā)了兒童們的創(chuàng)造性思維和想象力。他們開(kāi)始懂得水墨的美，喜歡上中國(guó)畫(huà)藝術(shù)。水墨畫(huà)同時(shí)又是一種具有深厚內(nèi)涵畫(huà)，將墨潑于紙上，進(jìn)而整理加工成畫(huà)的“潑”“畫(huà)”結(jié)合的畫(huà)法就是中國(guó)畫(huà)中傳統(tǒng)的墨法——“潑墨”。它可以先潑后畫(huà)，也可先畫(huà)后潑。另外水墨畫(huà)有著它獨(dú)特的繪畫(huà)方法，它不同于蠟筆畫(huà)，可以用鉛筆把圖繪畫(huà)好再慢慢著色，而水墨畫(huà)絕對(duì)不能復(fù)筆，更不能像涂色那樣把圖形涂出來(lái)。基于這一點(diǎn)，潑墨游戲可以很好地解決兒童膽小不敢下筆的問(wèn)題。

2.4 印墨游戲

傳統(tǒng)的中國(guó)山水畫(huà)總是比較難表現(xiàn)的一類，為了解決這一難點(diǎn)我嘗試了很多方法，后來(lái)發(fā)現(xiàn)用玻璃來(lái)印畫(huà)能很好地表現(xiàn)水墨淋漓的山和水。由此我聯(lián)想到能否可以讓兒童也嘗試一下印墨。于是我在教水墨魚(yú)的時(shí)候就讓幼兒先把魚(yú)畫(huà)在光滑的桌面上，再用生宣去印。結(jié)果這節(jié)課的氣氛和效果非常棒。

2.5 接龍游戲

繪畫(huà)接龍即由不同的幼兒接連著畫(huà)同一個(gè)對(duì)象。傳統(tǒng)中國(guó)水墨畫(huà)在培養(yǎng)兒童創(chuàng)新與實(shí)踐能力方面，總是以兒童畫(huà)得像傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)為滿足，很少讓兒童自主感悟、創(chuàng)新思維和自由創(chuàng)作。而我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，只需教會(huì)他們掌握正確的執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法，讓其隨心所欲地發(fā)揮想象和表現(xiàn)力，才能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑、稚拙可愛(ài)的形象。

3 變換工具，自由想象

兒童的想象力是最為豐富、最為奇特的，尤其是孩子的發(fā)散思維能力因不受世俗和界定的限制而更為自由。巴特曾說(shuō) “創(chuàng)造力的育成，不是由大人注入的，是以幼兒本身表現(xiàn)為中心”。在教學(xué)中，我突破工具材料的局限性，提倡在工具、材料上中西結(jié)合。把傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)的毛筆、水墨和西畫(huà)的排筆、油畫(huà)筆有機(jī)結(jié)合。如允許幼兒用水粉水彩顏料，并且能用水粉畫(huà)的方法作畫(huà)，這樣兒童在材料的應(yīng)用上是多種多樣的，教學(xué)效果十分理想。我還發(fā)現(xiàn)可以在宣紙上用油畫(huà)棒、蠟筆等特殊工具材料作畫(huà)。采用國(guó)畫(huà)中的各種表現(xiàn)方法，如揉紙法、拓印法、水拓印、拼貼法、吹墨等方法。

因此，幼兒教師應(yīng)尊重孩子豐富的想象力和自身感受，鼓勵(lì)他們大膽落筆，大膽表現(xiàn)，隨心所欲地選用他們的作畫(huà)工具、顏色、方式，表達(dá)內(nèi)心的感受和思想的閃光點(diǎn)，讓感受自然地表現(xiàn)在紙上，流露在畫(huà)中。

我相信，教師如能始終如一地站在幼兒的角度，理解他們，尊重他們，鼓勵(lì)他們，積極地表達(dá)、表現(xiàn)自己，對(duì)個(gè)性、創(chuàng)造性、自信心的培育都有高瞻遠(yuǎn)矚的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜衛(wèi)，陳鷹.《兒童美育概論》[M]. 武漢 ：華中理工大學(xué)出版社，1995.

[2] 張大鈞.《少兒國(guó)畫(huà)教程.花鳥(niǎo)篇》[M]. 合肥：安徽美術(shù)出版社，2011.

[3] 李明云.《兒童國(guó)畫(huà)入門》[M].北京：北京日?qǐng)?bào)出版社，2016.