小學體育課堂教學中如何開發與運用鄉土體育

楊利軍

摘 要：鄉土體育也稱民間體育，具有濃厚的地方色彩，歷史源遠流長，多少年來能夠在民間廣泛流傳，并且深受人們喜愛，說明具有很強的群眾性，它不受場地的限制，簡單易懂，具有省錢、易組織、可操作性強等特點，因此是很好的體育活動。近些年來，對于“鄉土文化”，國家花大力氣進行了挖掘與整理，而鄉土體育大多只出現在旅游景點或一些活動的表演上，沒有很好的整理挖掘與普及，導致一個地方與一個地方的玩法不同，一些器材、動作也不十分科學、規范，達不到最好的健身效果，因此急待廣大體育教學工作者去開發與整理。

關鍵詞：小學 體育教學 鄉土教育

1 小學課堂教學開發與運用鄉土體育的必要性

隨著課程改革的不斷深入，學校體育教學課程內容的需求量大大增加，需要相應的內容來充實學校體育的教學體系，而學校體育中好大一部分是西方體育的泊來品，與國人的身體素質、心理感受、民族情感相吻合的鄉土體育內容沒有很好地得到普及。再加上鄉土體育以往很少被編入教材，可開發的空間非常大，比如斗雞、摔跤、騎自行車、毽球等，在嘗試制作器材和開展活動的過程中，每一步都收到了良好的效果，其利用空間之廣闊、內容之豐富、學生熱情之高，遠遠超出了我當初的預料。因此鄉土體育可作為校本體育資源來開發與利用，使鄉土體育更廣泛，更深入地扎根在兒童們的心中，使其更規范化地逐步進入校園，進入課堂，使民間文化得到進一步的弘揚。

2 開發與運用鄉土體育的重要意義

在進一步推動鄉土傳統體育的科學化、規范化進程，在高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，為奪取全面建設小康社會新勝利而努力奮斗的大好形勢下，進一步繼承和發展民間傳統體育，研究和探索鄉土傳統體育與新時期改革發展相適應的基本思路和途徑，為改革開放和社會主義現代化建設服務，緊密圍繞鄉土體育的理論與實踐問題，努力發揮體育科研的理論指導、實驗探索和決策咨詢作用。開發與利用鄉土體育，讓鄉土體育走進課堂有著及其重要的意義，主要有以下幾點：

2.1 傳承性

課堂教學引進鄉土體育能使學生更了解家鄉的歷史與人文，對民族文化的傳承有著重要的作用，使他們從小樹立民族自豪感，進一步熱愛自己的家鄉思想感情。

2.2 傳統性

我國鄉土體育自產生以來，始終與本民族的政治經濟、文化、習俗、信仰相聯系，世代相傳，具有明顯的傳統性。眾多項目在歷史發展的長河中，經過錘煉、優化，而升華、繼承和發展，形成特具內容、形式、時間、地點相對穩定的傳統體育項目。

2.3 傳播性

開發鄉土體育這一活動能傳播地方傳統文化、開展各地方傳統體育活動、并能增強各地方人民的團結進步、促進地方經濟發展等功效。

2.4 娛樂性

縱觀我國鄉土傳統體育，以強身健體為目的的表演性、娛樂性項目居多，有著簡單易學等特征，正符合小學生年齡階段兒童的身心特點。讓學生在快樂的氣氛中玩中學，學中樂，樂中會，使學生充分享受體育的樂趣和成功的體驗，從而達到學習目標。

2.5 教學性

針對鄉土體育具有競技性觀賞性和健康性的功效，與小學體育“健康第一”的指導思想相一致，能使學生在輕松快樂的氛圍中達到課程的目標，因此讓鄉土體育走進課堂對激發學生對體育的興趣和培養終身體育意識有著十分重要的意義。

3 開發與運用鄉土體育的方法和途徑

通過對“鄉土體育在小學體育課堂教學中開發運用的研究”，使鄉土體育更加科學合理、更加規范化地進入校園、進入課堂，使學校的體育教學內容更加豐富與繁榮，促進學校傳統體育教學的創新，推動學校素質教育的開展。開發與運用鄉土體育需要多開展戶外體育活動，因此我們必需準備豐富的材料，而購買或制作戶外體育活動材料往往需要投入較多的財力、物力。為此，我們嘗試著將鄉土材料應用到戶外體育活動之中。

3.1 鄉土體育材料的收集與整理

1.挖掘家長資源。我們請家長幫忙，協助我們收集有關鄉土材料。比如，有些家長在家具加工廠工作，我們就請他們收集家具加工廠生產過程中產生的廢棄木塊、邊角料等。又如，有些家長在服裝廠或鞋廠工作，我們就請他們幫助聯系廠家，讓廠家把廢棄的布條或皮革贈送或低價賣給幼兒園。這些都為戶外體育活動中材料的開發和制作提供了原料保障。

2.有針對性地分類整理。收集來的材料比較零碎、種類繁多。為此，我們根據這些材料的特點進行分門別類，如：布條皮革類、木頭類、竹制品類、草編類……并有針對性地從中選出一些有再造或再利用可能性的材料。

3.2 鄉土體育材料的設計與制作

體育材料設計的合理與否直接關系著幼兒體育鍛煉的有效性，也在極大程度上影響著幼兒鍛煉的積極性。為使收集來的鄉土材料得到合理的設計和制作，我們一方面注重體育教學理念的學習，了解體育材料與幼兒動作發展的關系，掌握幼兒園自制體育器械的原則：另一方面在戶外體育活動中仔細觀察幼兒對材料的選擇情況，分析幼兒的興趣和發展需要。在此基礎上，我們歸納出鄉土體育材料設計的思路，并根據材料特點進行制作。比如，收集的布條，較長的，我們將之與小竹棍結合，變成體操棒;較短的，我們將之編成“小尾巴”，做成毽子、流星彈等;塊狀的，我們就將之縫成布袋、鉆筒，讓幼兒玩“袋鼠跳”和“鉆山洞”游戲。

3.3 鄉土體育材料的投放與使用

1.注重材料投放的目的性。為了有目的地引導幼兒進行體育鍛煉，我們先對運動項目進行區域分割，每個區域都有一個明確的動作發展目標，然后圍繞這一目標投放相應的鄉土體育材料。這樣既可以保證教師根據預定的要求來組織活動，使幼兒在活動中得到基本動作的發展;又方便活動的總結、完善和評價。比如，我們在跳躍區投放了不同大小的竹片、不同高度的木塊、長短不一的草繩等材料，讓幼兒根據自己的興趣自主選擇材料，進行跳高、跳遠、夾物跳、定向跳等跳躍動作的練習。又如，我們在鉆爬區投放了布筒、竹圈、盤絲洞（用麻繩編制成網狀，上掛小鈴鐺，四個角用架子支起，幼兒從網下爬過，不得碰到鈴鐺）等材料，讓幼兒自主練習鉆爬動作。在每次活動中，我們都認真地觀察幼兒的興趣、與材料的互動情況、運動量等，并及時總結、分析，不斷調整材料的投放，使每一位幼兒在體育鍛煉中都獲得發展。

2.考慮材料投放的層次性。在投放鄉土體育材料時，我們充分考慮體育材料對不同年齡段或同一年齡段不同發展水平幼兒的作用，以滿足不同幼兒的需要，不斷增強幼兒的運動能力。比如，在平衡區的“過小橋”活動中，我們投放了網橋、拉索橋以及寬窄不同、高低不等的小木橋等。對動作能力強的幼兒，在走過小木橋之后我們就鼓勵他們繼續挑戰，勇敢地嘗試過難度更大的網橋或拉索橋;對動作能力弱的幼兒，我們以培養他們的自信心為主，鼓勵他們過又寬又矮的木板橋。

3.挖掘材料的一物多玩性。我們注重投放一些能引發幼兒創造性玩法的鄉土體育材料。比如，我們提供“百變草繩”這一材料，引導幼兒探索與眾不同的玩草繩方法：有的幼兒把草繩當作跳繩，有的幼兒把草繩擺在地上跳格子，還有的幼兒則把草繩當做了“尾巴”……又如，在運用竹片這一材料時，我們引導幼兒把竹片和其他材料結合起來，創設出新的玩法：用竹片綁上草繩，當做“拖車”拖著玩;把竹片用木樁架起來排成一排，當做“隧道”玩;等等。

參考文獻：

[1] 鄉土游戲與小學體育教學的融合[J]. 張超.當代體育科技. 2019（31）.

[2] 淺論趣味游戲在小學體育教學中的創新運用[J]. 孫暉.? 體育師友. 2019（06）.