中學英語閱讀能力的培養策略

吳曉鳳

摘 要：閱讀是英語學科積累詞匯和提升英語理解能力的重要途徑，通過英語閱讀，學生可以增加英語知識，獲得課堂教學之外英語信息，提升學生的綜合英語學習能力。學生在英語閱讀時會碰到較多的英語生詞和新語法，阻礙了學生快速全面的理解閱讀內容，英語閱讀的內容體量大也會讓學生產生恐懼的心理。本文首先闡述了中學英語閱讀能力培養的意義，再結合實際教學情況總結中學英語閱讀能力培養存在的問題，并針對性地提出對策和建議，旨在提升中學生的英語閱讀能力，促使中學生學習英語奠定堅實的基礎。

關鍵詞：中學英語 閱讀能力 問題 策略

1 引言

英語學科是中學生主要的學習科目，對于學生的升學考試和未來進入社會的發展都有著重要的作用。英語作為一門語言類的學科，學生詞匯的掌握、理解能力、語言知識了解等都是學好語言類學科的關鍵，而閱讀理解是英語教學中培養綜合學習能力的主要過程，培養中學生英語閱讀能力與英語測試和學習能力都有著積極的促進作用。縱觀當前的英語教學現狀，對于學生英語閱讀能力的培養存在著教學上的問題，阻礙了中學生英語閱讀能力的提升，對于現實教學問題的總結和分析，并提出優化的教學策略是英語教育工作者需要積極應對的問題。

2 中學英語閱讀能力培養的意義

中學生英語學習能力的提升在于學生是否擁有較好的閱讀能力，如果閱讀受到障礙，那后續的英語學習也就難以順利進行，學生的綜合學習能力和英語的表達交流則更無從談起。中學英語閱讀能力的培養可以幫助學生進行詞匯、句式和句型的積累和運用，促進學生良好語感的養成。學生擁有這些英語能力可以在考試中應對各種題型和考核要求，對于未來學生英語的交流和溝通同樣有著至關重要的作用。

3 中學英語閱讀能力培養存在的問題

3.1 忽略學生學習態度的培養

在學生英語測試的習題中，閱讀理解是考核的主要題目，在篇幅和分值上都占據著較大的比重，也是學生公認的難度較高的題型。面對閱讀理解材料中大量的陌生單詞和不熟悉的內容，學生自然地產生逃避的心理。在練習閱讀理解能力的過程中，學生表現的極為不自信，對于自己已經掌握的英語知識，在閱讀英語材料中不能將其完全地為自己所用，用已知去分析未知是英語閱讀中重要的能力，但學生掌握的并不好。

3.2 學生英語閱讀側重精讀

學生在英語閱讀的過程中，總是試圖掌握閱讀材料的所有內容，對于不理解的單詞和句式總是通過查詞典來確定其意思，而閱讀材料中的單詞量是很大的，學生的閱讀速度較為緩慢，且這種精讀的方式與學生的應試是不匹配的，與良好閱讀能力的培養也是相左的。此外，學生精讀的閱讀習慣還表現在學生閱讀過程中對語法的重視，在理解文章句式意思的基礎上，還想著要通過閱讀掌握相應的語法。

3.3 忽視學生自主閱讀的重要性

在教師開展英語閱讀教學中，教師忽略了學生的自主閱讀需求，在閱讀訓練的過程中，教師常常借用多媒體將閱讀材料的內容大綱提示給學生，雖然就閱讀本身而言，這種方式提升了學生的閱讀速度和幫助學生更好的掌握閱讀內容，但對于學生閱讀能力而言，卻減少了學生閱讀思考的機會，使學生滋長了對教師的依賴性，這與學生的英語能力成長是相互違背的。

4 中學英語閱讀能力培養的應對策略

4.1 培養學生積極的閱讀心態

興趣是學生學習的動力之一，帶著興趣學習更能取得好的學習效果，激發學生英語閱讀的興趣，與學生英語閱讀能力的培養是同樣的。英語閱讀能力的培養可以通過引入與生活相關的話題，讓學生明白英語的重要性。在英語閱讀材料中，教師可以整理和收集更多趣味性強的閱讀材料，通過閱讀材料中有趣的內容吸引學生，增加學生的見識，學生更愿意去嘗試閱讀。在英語教學中，教師在教學內容的選擇上，也應是采取一個由簡入難的方式，慢慢地培養學生的自信心，讓學生帶著成就感去繼續學習，積累更多的英語知識和詞匯，這對于學生的激勵效果也是非常不錯的。

4.2 培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣是學生在學習的過程中不斷積累的經驗和方法，對于學生英語閱讀能力的提升有著至關重要的作用，良好的英語閱讀習慣可以從全文理解、方法和技巧以及加強背景知識三個方面去養成。教師在英語教學過程中強調學生對英語閱讀材料的全文理解，這可以幫助學生改掉精讀的不良習慣，還能提升學生的閱讀速度和效率;在英語閱讀的過程中，對于不同類型的文章應采用不同的閱讀技巧，例如敘事型的英語文章則需要把握文章中事物的發展過程，建議學生多關注文章中的動詞和表示時間方面的詞;而背景知識則可以幫助學生打破慣性的思維，對于建立在外國文化基礎上的英語文章則更容易接受和掌握。

4.3 強調學生自主閱讀的重要性

英語閱讀不僅是中學生英語考試中需要應付考試的重要題型，也是日后學生成長過程中重要的英語運用能力，而學生的自主閱讀則是學生提升綜合英語閱讀能力的關鍵步驟。自主閱讀是學生理解、思考、探索英語閱讀的全部過程，也是學生自己解決問題和發現問題的過程，能夠讓學生全面的了解自己的優勢和不足，并在日后的練習中針對性地加強，因此英語教學過程中教師就給予足夠多的機會讓學生獨立地完成閱讀。但中學生的英語能力畢竟有限，教師的指導和糾正還是必要的，針對學生實際的英語閱讀情況，在學生進行相應的思考之后，以學生的理解為基礎，教師對學生進行英語閱讀的指導和教學，幫助學生查漏補缺，對于學生的錯誤行為和方法進行及時的指正。

參考文獻：

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