李承舟
摘 要:作文評價是為了了解學生寫作的情況,以便教師改進教學,提高學生的寫作水平。傳統作文評價存在明顯的缺陷,主要體現為標準不科學、評價是建立在老師一人說了算基礎之上和完全用分數來衡量等方面。本文主要針對傳統評價的缺陷,提出行之有效的方法。這些方法貫穿了一個中心:作文評價中滲透愛心。
關鍵詞:作文評價 作文寄語 人文關懷 愛心
一直以來作文評價存在一些缺陷,具體有:
一、傳統的作文評價往往采用“一個標準”的方法,在評價中教師總會有意無意地用某一種思維限定學生的寫作,手上舞的是一把統一要求的尺子,用這把尺子去衡量學生千變萬化的作文。這樣“一個標準”的評價是站在成人的角度看學生的作文,站在老師的角度要求學生有共同的理解,這樣就限制了學生的思維發展,長期下去會影響學生的成長。
二、傳統的作文評價往往是老師的一家之言。寫作是極具個性化色彩的工作,學生的作文千姿百態,學生的心靈千變萬化,但與此相對應的是教師一個人說了算,教師的個性必然會影響到作文評價。在老師的思想影響下,學生作文寫得確實不錯,但受“一言堂”的影響,全班作文大多一樣的樣式。
三、傳統的寫作評價往往是用分數來衡量。寫作是一種特殊的勞動,用分數進行評價,顯得不科學。70分和69分有沒有差距,誰也說不準。同一份作文,不同老師判分迥然不同的現象比比皆是,要選拔就要判定等級差異,而作文有時實在是難以立馬比出高下的,寫作評價結果讓人難以信服。
那么,我們該怎樣寫好評語呢?
我認為寫評語要圍繞一個中心詞來展開,那就是要有“愛心”。具體做法如下:
一、注明“寄語”二字
所謂“寄語”意即給學生的“付托、寄托之語”,看看這個詞語多么讓人感到溫馨。它是老師對學生的諄諄教誨,字里行間體現了老師對學生的愛。因此,在我給學生寫的每一個評語前我都要注明“寄語”二字,學生首先感到了來自教師的一片“愛心”,認真閱讀評語也便成了自然。
二、寄語幽默寬容
學生大多喜歡儒雅風趣的老師,他們從作文寄語中也能體會到自己的尊嚴。多年的教學經歷告訴我:學生就喜歡聽好話,也就是那些用商量、關愛、幽默的語氣寫就的評語。在學生閱讀評語的過程中,他們能感受到來自老師的關愛,因而此時評語的作用就非常大,遠遠超過作文修改了,更重要的是親近老師、信任老師了!這是學生寫好作文的必要條件。有位女同學,性格內向、患得患失,作文中總會變現出較憂郁的一面,并且在作文中表現出對老師的偏見。我沒有責怪他,因為她畢竟是孩子,在她的作文寄語中我這樣寫道:“孩子,相信自己吧,天不會塌下來的,即使塌下來了,也有高個子替你頂著?!笨吹轿胰绱擞哪L趣的寄語時,她第一次笑了。后來的日子里,她主動和我傾訴了她家的不幸,在我的教育引導下,她變得積極主動、陽光活潑了,中考語文得了134分。幽默寬容的愛心寄語挽救了她!
三、寄語具體到位
教師在給學生寫寄語時應“多具體到位”,哪里有問題就在哪里做上記號,就在那里提出修改意見。這一點非常重要,以往的作文批改中,我們往往只會幾句總評類的評語,比如:寫作態度端正與否,中心是否明確,結構完整不完整,詳略安排是否得當,語言流暢與否,甚至有的教師只打上一個“閱”字……這樣的寄語當然是膚淺的,既起不到讓學生提高作文水平的目的,又讓學生感到老師是在完成任務。久而久之,學生也不愿看老師批改過的作文了。我認為,上述問題應明確到位。寫作態度端正體現在哪里?怎樣寫才會使中心明確?內容上該補充哪些材料或刪去哪些材料?哪些材料該詳寫?哪些又該略寫?哪些句子比較優美流暢?哪些句子有語???……只有做到上述的具體到位,學生才不會一頭霧水,更體現了一個語文老師對學生的愛心。
四、寄語等級評定
作文寄語的評判等級最好用等級而不用分數來衡量。分數長期以來是中國學生的生命,分數對于學生是最敏感的,但正如前面所說,69分和70分有多大區別?65分和66分難道有區別嗎?而等級評判就比較模糊,甲等我們可認為80分,也可視作85分,乙等可看作60分以上,也可說成70分以上。相對分數來說,等級評定就有一定的認知參差,學生也容易接受,我們寧可避重就輕,也不能“哪壺不開提哪壺”,更體現了一種愛心。
總之,作文寄語中應體現愛心,體現人文關懷。有了愛心,師生間建立了密切關系,學生課堂發言明顯增多,課堂氣氛相當活躍.主動找老師說心理話的越來越多,成績越來越好。寫作教學中應予以堅持,有了好的作文寄語,作文評價也就成功了許多,時代呼喚我們教師轉變角色,在作文評價之中,我們也應緊握時代的脈搏,更新觀念,用新的思想新的教育理念充實自己,用愛心寫好每一條作文寄語!
參考文獻:
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