作文評價，寄語愛心

李承舟

摘 要：作文評價是為了了解學生寫作的情況，以便教師改進教學，提高學生的寫作水平。傳統作文評價存在明顯的缺陷，主要體現為標準不科學、評價是建立在老師一人說了算基礎之上和完全用分數來衡量等方面。本文主要針對傳統評價的缺陷，提出行之有效的方法。這些方法貫穿了一個中心：作文評價中滲透愛心。

關鍵詞：作文評價 作文寄語 人文關懷 愛心

一直以來作文評價存在一些缺陷，具體有：

一、傳統的作文評價往往采用“一個標準”的方法，在評價中教師總會有意無意地用某一種思維限定學生的寫作，手上舞的是一把統一要求的尺子，用這把尺子去衡量學生千變萬化的作文。這樣“一個標準”的評價是站在成人的角度看學生的作文，站在老師的角度要求學生有共同的理解，這樣就限制了學生的思維發展，長期下去會影響學生的成長。

二、傳統的作文評價往往是老師的一家之言。寫作是極具個性化色彩的工作，學生的作文千姿百態，學生的心靈千變萬化，但與此相對應的是教師一個人說了算，教師的個性必然會影響到作文評價。在老師的思想影響下，學生作文寫得確實不錯，但受“一言堂”的影響，全班作文大多一樣的樣式。

三、傳統的寫作評價往往是用分數來衡量。寫作是一種特殊的勞動，用分數進行評價，顯得不科學。70分和69分有沒有差距，誰也說不準。同一份作文，不同老師判分迥然不同的現象比比皆是，要選拔就要判定等級差異，而作文有時實在是難以立馬比出高下的，寫作評價結果讓人難以信服。

那么，我們該怎樣寫好評語呢？

我認為寫評語要圍繞一個中心詞來展開，那就是要有“愛心”。具體做法如下：

一、注明“寄語”二字

所謂“寄語”意即給學生的“付托、寄托之語”，看看這個詞語多么讓人感到溫馨。它是老師對學生的諄諄教誨，字里行間體現了老師對學生的愛。因此，在我給學生寫的每一個評語前我都要注明“寄語”二字，學生首先感到了來自教師的一片“愛心”，認真閱讀評語也便成了自然。

二、寄語幽默寬容

學生大多喜歡儒雅風趣的老師，他們從作文寄語中也能體會到自己的尊嚴。多年的教學經歷告訴我：學生就喜歡聽好話，也就是那些用商量、關愛、幽默的語氣寫就的評語。在學生閱讀評語的過程中，他們能感受到來自老師的關愛，因而此時評語的作用就非常大，遠遠超過作文修改了，更重要的是親近老師、信任老師了！這是學生寫好作文的必要條件。有位女同學，性格內向、患得患失，作文中總會變現出較憂郁的一面，并且在作文中表現出對老師的偏見。我沒有責怪他，因為她畢竟是孩子，在她的作文寄語中我這樣寫道：“孩子，相信自己吧，天不會塌下來的，即使塌下來了，也有高個子替你頂著。”看到我如此幽默風趣的寄語時，她第一次笑了。后來的日子里，她主動和我傾訴了她家的不幸，在我的教育引導下，她變得積極主動、陽光活潑了，中考語文得了134分。幽默寬容的愛心寄語挽救了她！

三、寄語具體到位

教師在給學生寫寄語時應“多具體到位”，哪里有問題就在哪里做上記號，就在那里提出修改意見。這一點非常重要，以往的作文批改中，我們往往只會幾句總評類的評語，比如：寫作態度端正與否，中心是否明確，結構完整不完整，詳略安排是否得當，語言流暢與否，甚至有的教師只打上一個“閱”字……這樣的寄語當然是膚淺的，既起不到讓學生提高作文水平的目的，又讓學生感到老師是在完成任務。久而久之，學生也不愿看老師批改過的作文了。我認為，上述問題應明確到位。寫作態度端正體現在哪里？怎樣寫才會使中心明確？內容上該補充哪些材料或刪去哪些材料？哪些材料該詳寫？哪些又該略寫？哪些句子比較優美流暢？哪些句子有語病？……只有做到上述的具體到位，學生才不會一頭霧水，更體現了一個語文老師對學生的愛心。

四、寄語等級評定

作文寄語的評判等級最好用等級而不用分數來衡量。分數長期以來是中國學生的生命，分數對于學生是最敏感的，但正如前面所說，69分和70分有多大區別？65分和66分難道有區別嗎？而等級評判就比較模糊，甲等我們可認為80分，也可視作85分，乙等可看作60分以上，也可說成70分以上。相對分數來說，等級評定就有一定的認知參差，學生也容易接受，我們寧可避重就輕，也不能“哪壺不開提哪壺”，更體現了一種愛心。

總之，作文寄語中應體現愛心，體現人文關懷。有了愛心，師生間建立了密切關系，學生課堂發言明顯增多，課堂氣氛相當活躍.主動找老師說心理話的越來越多，成績越來越好。寫作教學中應予以堅持，有了好的作文寄語，作文評價也就成功了許多，時代呼喚我們教師轉變角色，在作文評價之中，我們也應緊握時代的脈搏，更新觀念，用新的思想新的教育理念充實自己，用愛心寫好每一條作文寄語！

參考文獻：

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