在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

高峰

摘 要：新課標下，國家教育部對于小學數學的要求已經由注重學業水平成績轉為重視小學生的素質文化教育。在此基礎上，小學數學教師應當制定適當且合理的教學措施來提高小學生的數學學習效果，且“邏輯思維”能力是學生在學習數學時不可或缺的能力，因此小學數學教師需要對此加以重視。也基于此，本文主要分析了在小學數學中培養學生邏輯思維能力的重要性，以及如何培養的措施。

關鍵詞：小學數學 邏輯思維 對策能力

邏輯思維能力是數學學習的必備能力，其對于數學思維的養成及構造均具有重要作用。小學生年齡較小、學習知識面較窄，因此無論是學習知識還是處理事情的邏輯性也較差。對此，教師應當將培養小學生的邏輯思維作為小學教學的主要側重點，并通過分析數學的解題思路，為學生構建基本的數學知識框架，以此來促進小學生更好的數學學習效果。

1 在小學數學中培養學生邏輯思維的重要性

邏輯思維不僅僅能夠提升小學生學習數學的能力，還能促進小學生將數學知識融入進生活中，以此來提高自身的綜合能力。因此，通過小學數學來培養學生的邏輯思維是非常重要的。首先，邏輯思維能力能夠提升學生的思考能力。小學生受年齡及經歷的限制，其面對事物時欠缺一個綜合思考的能力，而邏輯思維恰巧可以彌補這一缺陷。在面對事物時，小學生的邏輯思維可以促進小學生對其進行剖析和研究，以此來提升其的思考能力。其次，邏輯思維能力能夠提升學生對于事物的敏感度。邏輯思維能夠促進學生在面對問題時及時找出問題的關鍵部分，以此來進行有效的處理[1]。最后，邏輯思維能夠提升自身的綜合能力。健全小學生的邏輯思維能力，能夠促進其積極的面對自身所遇到的問題，也對小學生學習數學的積極性、創新性，起到很大的幫助。

2 構建小學數學中思維能力的措施

2.1 改進教學目標

對于構建小學數學中的思維能力來說，教師應當首先明確自身的教學目標。新課標下，對于小學教學的標準已經由提升學生的學習成績轉變為提高學生的學習與生活的綜合能力。因此小學數學教師也應當在教學中明確自身的目標，將小學數學知識與日常生活聯系起來，通過改革來改進學生的綜合水平。而在進行教學目標改革的過程中，小學數學教師也應當將改革后的教學目標與傳統的教學目標進行對比。傳統的小學數學教學目標只看重學生的學業水平成績，對于教學的整體方法與對策沒有一個系統的、綜合的評判。因此小學數學教師在進行教學改革后，需要明確教師應當在教學中促進學生搞清楚學習數學的重點，并不要僅僅片面的對于學生的學習成績有一個過高的要求;并且還要提醒學生自己主動的學習數學的動機，在潛移默化中將小學生的數學學習能力提高一個臺階。

2.2 優化授課方式

對于傳統的小學數學課堂來說，其主要以講解題目為主，教師將課本教材上的硬性知識傳授給學生。而在新時代下，小學數學教師應當優化其的授課方式，以培養學生的邏輯思維能力為主。例如在講題時，小學數學教師可以將同類型的數學題目集合在一起，通過練習讓學生主動明確該道題的知識點，并在今后解決數學題目時具備基本的思路及邏輯。并且小學數學教師需要注意的是，由于數學教材上有很多知識點都是比較抽象、不具體的，因此教師在對小學生這一群體進行授課時，必須要采取抽象與具體相結合的授課方式。例如在講解知識點時，教師可以將文字的知識點轉化為畫圖形式來講解，并在講解后組織小學生對該知識點進行小組討論[2]。通過討論也可以體現出教學以學生為主體的中心思想，培養學生獨立思考的能力;并以此來促進小學生更好的理解，提升學生學習數學的邏輯思維能力。最后，小學數學教師也可以在授課時采用多媒體方式來進行教學，其不僅可以提高小學生學習數學的積極性，還可以便于教師將實物與數學知識點相結合，進一步優化數學課堂的授課方式。

2.3 利用好課后時間

邏輯思維能力的培養不是一個一朝一夕的事情，其需要一個長期而堅定的過程。雖然小學不是一個學業安排非常緊張的階段，但若想促成學生在今后的學習生涯中良好的學習習慣，則課后時間的安排及利用是必不可少的。教師應當首先充分了解每名學生的數學學習情況，針對每名學生不同的情況制定不同的課后作業，以此來督促小學生對于數學知識的鞏固。其次，教師也可以在課后將班級全部學生平均的分成若干小組，讓小學生以小組討論的形式探討課上的數學內容，并可以將課后作業也在小組中完成，以此來提高小學生學習數學的積極性，加深他們的印象;并且通過討論，也可以鍛煉小學生的邏輯與思維能力。最后，教師可以在業務時間開展一些對于數學的趣味性項目。通過開展數學活動，可以讓小學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習數學，以此來提高小學生的數學學習積極性，促進其思維能力的提升。

3 總結語

總而言之，培養小學生的邏輯思維能力是一個需要學校、教師及家長共同努力的事情，僅憑小學生自身的學習自覺性很難達到這一目的。數學是一門重視邏輯的科目，因此利用好小學數學的教學，對于培養小學生的綜合能力有很大的益處。但是教師需要注意的是，無論是何種教學對策都應當注重其的實際應用性，只有在一個與日常生活有關的背景下融入小學數學教學，才可以有效的提高小學生學習數學的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1] 南斌義.小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力效果研究[J].才智，2020，（13）：189.

[2] 劉佺.小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略研究[J].課程教育研究，2020，（18）：132-133.