粵港澳大灣區(qū)需求背景下1+X證書制度與高職院校會計人才培養(yǎng)方案的融合研究

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，粵港澳大灣區(qū)對會計專業(yè)復(fù)合型、國際化、多層次的人才需求增加。為了培養(yǎng)符合粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求的會計人才，將1+X證書制度與高職院校會計人才培養(yǎng)方案相融合。在融合過程中，存在學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相脫節(jié)、1+X證書制度應(yīng)用過程中實(shí)踐經(jīng)驗不足等問題。因此，創(chuàng)建基于1+X證書制度的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模型、基于1+X證書制度的高職與機(jī)構(gòu)互認(rèn)學(xué)習(xí)成果模型，利用資歷系統(tǒng)整合優(yōu)勢，構(gòu)建1+X證書制度下高職院校會計人才服務(wù)模型。通過構(gòu)建融合體系、建立學(xué)分銀行、推動校企合作、提升教師綜合能力等途徑推動1+X證書制度與高職院校會計人才培養(yǎng)方案的有效融合，滿足粵港澳大灣區(qū)的會計人才需求。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);1+X證書制度;高職院校會計人才培養(yǎng)

作者簡介：黃影秋，女，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為職業(yè)教育、會計學(xué)和金融學(xué)。

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2020）09-0050-07

2019年9月20日，廣東省副秘書長賀建軍在第二屆廣東省粵港澳合作促進(jìn)會會計專業(yè)委員會代表大會中指出，“職業(yè)會計是我國市場經(jīng)濟(jì)的重要組成基礎(chǔ)，也是國際通用的商業(yè)語言，是參與‘一帶一路、構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系及大灣區(qū)建設(shè)的重要力量之一”，強(qiáng)調(diào)了會計專業(yè)人才在粵港澳地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位。為了培養(yǎng)符合粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求的會計人才，將1+X證書制度與高職院校會計人才培養(yǎng)方案相融合，旨在構(gòu)建推動粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高效人才培養(yǎng)模式。

一、1+X證書制度的內(nèi)涵及意義

1+X中的“1”代表學(xué)生在結(jié)束高校教育后獲取的畢業(yè)學(xué)歷證書，指學(xué)生當(dāng)前的學(xué)歷等級，標(biāo)志著其在今后的發(fā)展?jié)摿σ约俺掷m(xù)發(fā)展的能力;X則是學(xué)生除所獲畢業(yè)證書以外的相關(guān)證書，主要涵蓋與專業(yè)有關(guān)的相關(guān)技能證書、相關(guān)技能等級證明等[1]，標(biāo)志著學(xué)生在實(shí)際工作崗位中的工作職能，是學(xué)生在實(shí)際崗位工作中所表現(xiàn)的綜合能力。

1+X證書制度是“職教20條”出臺的一項新制度，是推動當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的有力舉措。隨著1+X證書制度的有序落實(shí)，高職院校在開展教學(xué)工作過程中，不能僅僅進(jìn)行職業(yè)理論教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作需求以及職業(yè)技能展開雙重教學(xué)，保障職教專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加專業(yè)的技能型、復(fù)合型人才;該制度的落實(shí)，能帶動社會相關(guān)企業(yè)、行業(yè)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展主體融入職業(yè)教育，形成校企聯(lián)合的多元化教學(xué)格局，有利于提高粵港澳大灣區(qū)對“X”資格等級證書的認(rèn)可度，促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)間的人才交流與互通。

二、1+X證書制度與高職院校會計人才培養(yǎng)方案融合的關(guān)鍵問題

（一）粵港澳大灣區(qū)對會計人才的需求

1.復(fù)合型人才需求。粵港澳大灣區(qū)“一國兩制”的管理體制使會計工作存在一定的差異，具體體現(xiàn)在會計管理制度、會計準(zhǔn)則、會計報表等方面，這就要求粵港澳大灣區(qū)高職院校的學(xué)生不僅要滿足香港、澳門的會計從業(yè)要求，還要滿足廣州、深圳等內(nèi)地的會計從業(yè)要求。因此，粵港澳大灣區(qū)需要培養(yǎng)復(fù)合型會計專業(yè)人才，能夠靈活運(yùn)用不同體制、不同準(zhǔn)則、不同工作內(nèi)容的會計專業(yè)知識。

2.國際化人才需求。粵港澳大灣區(qū)作為我國乃至世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心地區(qū)之一，擁有全球數(shù)量最多的離岸人民市場[2]。未來幾年，粵港澳大灣區(qū)將迎來國際化金融人才的需求高峰。因此，為貼合粵港澳市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高職院校會計專業(yè)要融合國際主流人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握資金結(jié)算、風(fēng)險管控、決策分析且具備戰(zhàn)略規(guī)劃能力的會計人才。

3.多層次人才需求。粵港澳大灣區(qū)科技創(chuàng)新平臺的建設(shè)、強(qiáng)流重離子加速器等新型產(chǎn)業(yè)的誕生，使得各種類型的會計人員需求增加，學(xué)術(shù)類、行政事業(yè)類、企業(yè)類、注冊會計師類相關(guān)的會計人才，被納入到粵港澳大灣區(qū)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才召集目錄中。高職院校的會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)對此作出相應(yīng)調(diào)整，以滿足粵港澳大灣區(qū)建設(shè)過程中對會計專業(yè)人才的不同需求。

（二）1+X證書制度與高職院校會計人才培養(yǎng)方案融合的問題

1.粵港澳大灣區(qū)對職業(yè)技能證書的認(rèn)可度有待提高。目前，受教育管理體制、文化等方面的差異影響，粵港澳大灣區(qū)間尚未構(gòu)建學(xué)歷資格與職業(yè)資格的對應(yīng)互換機(jī)制，不同地區(qū)對于資質(zhì)認(rèn)證要求不同，這在很大程度上制約了X職業(yè)技能等級證書在社會中的認(rèn)可度。

2.學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的脫節(jié)。當(dāng)前，粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育發(fā)展滯后于生產(chǎn)需求，出現(xiàn)了學(xué)校教育與培訓(xùn)和繼續(xù)教育的分離、兩類證書脫節(jié)的現(xiàn)象。同時，粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能的等級標(biāo)準(zhǔn)不一致，且兩者間不互認(rèn)，不利于1+X證書制度的實(shí)施。

3.關(guān)于1+X證書制度應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗不足。隨著粵港澳大灣區(qū)對會計專業(yè)人才需求的持續(xù)增加，高職院校會計專業(yè)教師的招聘數(shù)量增加，然而，多數(shù)新進(jìn)教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，無法保障1+X證書制度在會計專業(yè)中的有效實(shí)施。同時，校企合作的力度和深度不夠，無法讓本校學(xué)生在企業(yè)會計崗位的實(shí)踐過程中真正提升會計技能，導(dǎo)致會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提升。

三、1+X證書制度與高職院校會計人才培養(yǎng)方案融合的模型構(gòu)建

結(jié)合粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，高職院校應(yīng)走進(jìn)粵港澳大灣區(qū)，了解其經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況、產(chǎn)業(yè)布局、會計人才需求的類型與層次，明確不同層次會計人才之間的界限，從而有針對性地構(gòu)建基于1+X證書制度的復(fù)合型高職院校會計人才培養(yǎng)方案模型。

（一）創(chuàng)建基于1+X證書制度的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模型

基于1+X證書制度的高職院校會計人才培養(yǎng)模型能夠為學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)資歷進(jìn)行登記，并實(shí)施專項以及分析管理，從而有助于1+X證書制度下高職院校會計人才資源的整合發(fā)展，為粵港澳社會企業(yè)提供更加全面且完善的人才信息。在該模型中，高職院校首先要向資歷系統(tǒng)提交本校學(xué)生的資歷信息，粵港澳大灣區(qū)的相關(guān)社會機(jī)構(gòu)也要向資歷系統(tǒng)提交相關(guān)成果信息;資歷系統(tǒng)審核通過后向社會公布資歷名冊，此過程要全程公開透明，從而為粵港澳大灣區(qū)相關(guān)企業(yè)提供完善的高職院校會計專業(yè)人才信息，以此來構(gòu)建粵港澳大灣區(qū)社會相關(guān)企業(yè)與高校合作的通道。模型設(shè)計如圖1所示。

（二）創(chuàng)建基于1+X證書制度的高職與機(jī)構(gòu)互認(rèn)學(xué)習(xí)成果模型

資歷系統(tǒng)作為高職院校聯(lián)系粵港澳社會企業(yè)的橋梁，能夠有效促進(jìn)1+X證書制度與高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的有效結(jié)合。在基于1+X證書制度的高職與機(jī)構(gòu)互認(rèn)學(xué)習(xí)成果模型中，高職院校以及社會企業(yè)通過資歷系統(tǒng)分別上傳學(xué)生的資質(zhì)證書、企業(yè)的相關(guān)成果，進(jìn)行資質(zhì)成果轉(zhuǎn)換，具體如圖2所示。資歷系統(tǒng)時刻監(jiān)測符合轉(zhuǎn)換要求的學(xué)生資質(zhì)成果，高職院校根據(jù)查詢結(jié)果確定轉(zhuǎn)換關(guān)系。通過資歷系統(tǒng)，高職院校與粵港澳社會企業(yè)能查看彼此需要的人才資歷證書，并就人才培養(yǎng)意向達(dá)成共識，簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，從而引導(dǎo)粵港澳社會企業(yè)參與到會計人才培養(yǎng)體系中，而高職院校會計專業(yè)的學(xué)生也能主動申請參與企業(yè)財務(wù)工作實(shí)踐，提升自身的財務(wù)理論應(yīng)用能力。

（三）利用資歷系統(tǒng)整合優(yōu)勢構(gòu)建1+X證書制度下高職院校會計人才服務(wù)模型

資歷系統(tǒng)能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)庫中已有的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，或通過在高職院校設(shè)立分中心，向高職院校會計專業(yè)開放資質(zhì)登記業(yè)務(wù)，從而集中人才資源。資歷系統(tǒng)主要包括三大模塊：幫助學(xué)生創(chuàng)建賬號[3]、錄入會計專業(yè)人才的相關(guān)資歷成果和向社會企業(yè)公開并實(shí)現(xiàn)與社會企業(yè)的成果轉(zhuǎn)換。由此對應(yīng)三種業(yè)務(wù)模型：學(xué)習(xí)賬號建立模型、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果積累模型以及學(xué)習(xí)者成果轉(zhuǎn)換模型。

1.學(xué)習(xí)賬號建立模型。學(xué)生在第一次使用資歷系統(tǒng)時，首先要向資歷系統(tǒng)遞交申請開戶，系統(tǒng)批準(zhǔn)后建立個人學(xué)習(xí)賬號，最后系統(tǒng)將個人學(xué)習(xí)賬號信息儲存至個人學(xué)習(xí)賬號數(shù)據(jù)庫，具體如圖3所示。

2.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果積累模型。在建立初始學(xué)習(xí)賬號后，學(xué)生可將已有的會計資歷證書等相關(guān)職業(yè)技能證書上傳至資歷系統(tǒng)，系統(tǒng)將證書納入個人成果數(shù)據(jù)庫，具體如圖4所示。

3.學(xué)習(xí)者成果轉(zhuǎn)換模型。高職院校利用資歷系統(tǒng)查詢目前的會計人才資歷證書可與哪些社會企業(yè)對接，并向資歷系統(tǒng)遞交對接申請，資歷系統(tǒng)通過審批后向企業(yè)提交高職院校會計人才資歷信息，從而實(shí)現(xiàn)高職院校會計人才信息的轉(zhuǎn)換，具體如圖5所示。

四、1+X證書制度與高職院校會計人才培養(yǎng)方案融合的有效路徑

（一）抓根基——構(gòu)建融合體系

實(shí)現(xiàn)高職院校會計人才與粵港澳大灣區(qū)社會經(jīng)濟(jì)人才需求對接，要了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)布局、會計人才需求的類型與層次，從而將高職院校不同層次的會計人才進(jìn)行等級界定，進(jìn)而促進(jìn)1+X證書制度與高職院校會計人才培養(yǎng)方案的融合。

1.目標(biāo)體系。會計專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)制定要結(jié)合粵港澳經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色實(shí)現(xiàn)單一向多元轉(zhuǎn)變[4]。1+X證書制度的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多元化進(jìn)步，這與粵港澳大灣區(qū)對學(xué)術(shù)類、企業(yè)類、行政事業(yè)類會計專業(yè)人員需求相一致，高職院校要積極落實(shí)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基于現(xiàn)階段會計專業(yè)人才資質(zhì)情況，讓學(xué)生深入企業(yè)，在實(shí)踐中摸索進(jìn)步，利用資歷審核系統(tǒng)明確粵港澳社會企業(yè)的會計人才需求方向，從而根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)制定更加精確的目標(biāo)。

2.內(nèi)容體系。在1+X證書制度下，要結(jié)合粵港澳大灣區(qū)的會計專業(yè)人才需求及人才培養(yǎng)模型進(jìn)一步深化課程改革，細(xì)化專業(yè)課程。在原有專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，摒棄重復(fù)的教學(xué)部分，結(jié)合實(shí)際企業(yè)的人才需求特點(diǎn)制定具有針對性的課程體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接，形成“專業(yè)核心課程+專業(yè)實(shí)踐課程+專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程+專業(yè)素養(yǎng)課程”的“四專”教學(xué)制度，具體如圖6所示。

3.建立終身學(xué)習(xí)積分卡制度。學(xué)分銀行內(nèi)部的學(xué)分是學(xué)生在結(jié)束一學(xué)期學(xué)習(xí)后的成果累積。終身積分卡可作為記錄在校期間學(xué)習(xí)成果、資質(zhì)認(rèn)證的重要憑證。高職院校要緊密貼合大灣區(qū)的人才需求實(shí)際，構(gòu)建有助于學(xué)生發(fā)展的終身積分制度和積分兌換機(jī)制，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換多元化的學(xué)習(xí)成果，使終身學(xué)習(xí)積分卡逐漸發(fā)展成為學(xué)生成果轉(zhuǎn)換、學(xué)分轉(zhuǎn)換以及個人成果證明的重要載體。

（三）拓實(shí)踐——推動校企合作

高職院校結(jié)合資歷系統(tǒng)的人才資質(zhì)信息整合優(yōu)勢，了解粵港澳大灣區(qū)企業(yè)對會計人才的技能需求，并將需求合理融入到X資格證書評審的要求中，凸顯X資格證書在企業(yè)的實(shí)效;與粵港澳大灣區(qū)政府、企業(yè)建立產(chǎn)教融合供需對接機(jī)制，大力開展訂單班、聯(lián)合班、產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，打通產(chǎn)業(yè)與教育的融通渠道。

高職院校可邀請粵港澳大灣區(qū)名企的資深會計人員參與本校會計專業(yè)教學(xué)計劃的制訂，共同構(gòu)建本校會計人才培養(yǎng)機(jī)制以及會計課程標(biāo)準(zhǔn)體系，讓學(xué)生提前認(rèn)知企業(yè)對人才的需求。高職院校積極參與校企人才培養(yǎng)洽談會，借鑒當(dāng)?shù)孛筇岢龅南嚓P(guān)意見，有效引導(dǎo)職業(yè)院校會計人才的發(fā)展方向、就職方向以及高職院校課程改革方向[6]。

另外，粵港澳大灣區(qū)的高職院校可以與三地企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，將本校優(yōu)秀的會計專業(yè)學(xué)生送往粵港澳大灣區(qū)名企進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過一系列頂崗實(shí)習(xí)、工作調(diào)研以及企業(yè)實(shí)踐等活動來鍛煉學(xué)生的工作能力，使其充分了解到會計工作的相關(guān)流程、重要事項以及工作要點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）精師資——提升綜合能力

師資隊伍建設(shè)是落實(shí)1+X證書制度的關(guān)鍵要素。高職院校必須加強(qiáng)現(xiàn)有的師資力量，對本校會計專業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，打造粵港澳大灣區(qū)高職院校精銳的師資隊伍。

首先，高職院校積極開展并鼓勵教師參加關(guān)于1+X證書制度方面的培訓(xùn)，如會計專業(yè)的“智能財稅”，提升會計專業(yè)教師的專業(yè)理論能力。其次，高職院校可將教師職稱評審機(jī)制以及教師評價機(jī)制進(jìn)行有效結(jié)合，不斷加大教師會計實(shí)踐技能的評價比重，促使本校會計專業(yè)教師在工作時間以及業(yè)余時間都能主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的會計技能，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“雙師型”會計專業(yè)教師。再次，高職院校可將“走出去”以及“引進(jìn)來”有效結(jié)合。一方面，給教師提供出國學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，積累和借鑒國際化的會計教學(xué)經(jīng)驗;另一方面，聘請國際知名的會計權(quán)威人士進(jìn)行專業(yè)講座，為會計專業(yè)的師生講解會計實(shí)踐工作內(nèi)容以及要點(diǎn)，豐富會計專業(yè)教師的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗。

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[責(zé)任編輯? ? 劉素萍]

Research on the Integration of 1+X Certificate System and Accounting Talent Training Program of Higher Vocational Education under the Background of the Needs of Guangdong， Hong Kong and

Macao Bay Area

HUANG Yingqiu

Abstract： With the rapid development of economy， Guangdong， Hong Kong and Macao Bay area has an increasing demand for interdisciplinary， international and multi-level talents in accounting. In order to train accounting talents meeting the development needs of Guangdong， Hong Kong and Macao Bay area， the 1+X certificate system is integrated with accounting talent training program of higher vocational education. In the process of integration， there are problems such as the disconnection of academic education and vocational skill training， and the lack of practical experience in the application of 1+X certificate system. Therefore， it is necessary to create talent training model of accounting major in higher vocational colleges based on 1+X certificate system， mutual recognition learning achievement model among participating institutions of 1+X certificate system， and accounting talent service model under 1+X certificate system by using the integration advantages of qualification system. Through the construction of integration system， the establishment of credit bank， the promotion of school enterprise cooperation， and the improvement of teachers' comprehensive ability， the effective integration of 1+X certificate system and higher vocational accounting talent training program can be promoted to meet the accounting talent demand of Guangdong， Hong Kong and Macao Bay Area.

Key words： Guangdong， Hong Kong And Macao Bay Area; 1+X certificate; higher vocational college; accounting major; talent training