探索大學生暑期“三下鄉”扶貧實踐的育人作用

劉菲兒

摘 要：在素質教育的背景下，大學教育有了更高的要求。高校不僅要強化大學生的專業素質和理論基礎，還要增強大學生的實踐應用能力，鼓勵大學生在實踐中創新、在創新中應用，為我國現代化建設輸送更多復合型人才。分析了暑期“三下鄉”活動的育人作用，探究了目前活動中存在的問題，提出解決對策。

關鍵詞：大學生;育人作用;“三下鄉”

文章編號：1004-7026（2020）17-0120-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G642.4? ? ? ? 文獻標志碼：A

在新時期，大學生“三下鄉”實踐活動仍然具有很強的現實價值和意義。在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，高校要從“四個意識”“四個自信”“兩個維護”出發，進一步挖掘“三下鄉”活動的育人功能，將立德樹人作為高校教育教學的目標，全面提升大學生的思想道德素質，引導大學生堅定理想信念，不懈奮斗，積極進取。

1? 大學生暑期“三下鄉”活動的育人作用

1.1? 深入社會，助力脫貧攻堅

在大學生暑期“三下鄉”活動中，學生可以從理論走向實踐，從基層的勞動者身上汲取智慧。大學生在學校組織和教師帶領下，深入社會、走近群眾，融入到脫貧攻堅的一線中，不僅能夠豐富大學生的社會視野，同時還能夠讓大學生將理論知識轉化為脫貧攻堅的實踐應用，借助自身的專業特色及技術技能，切實為貧困地區群眾解決生活以及勞作中的問題和困難[1]。比如，在一些偏遠的山區，教育教學資源相對比較匱乏，通過“三下鄉”活動開展支教工作，為貧困山區的學生傳播新理念，開展留守兒童關愛活動，解決留守兒童學習及生活中的困難，捐贈文具、書包及課外讀物等用品，并對留守兒童進行心理疏導和咨詢活動，引導留守兒童積極進取，養成良好的行為習慣和學習習慣，促進留守兒童實現身心健康發展。

1.2? 磨煉意志，增強社會責任感

在大學生“三下鄉”活動中，大學生走出舒適的生活圈，融入到基層的一線勞作中，為貧困地區帶去發展新思路、新理念，不僅能夠磨煉大學生的意志力，還能夠將大學生的專業特色與實踐應用相結合，在促進貧困地區發展的同時，提升了大學生的社會責任感。比如，在“三下鄉”活動中，大學生為貧困地區的農民開展“互聯網+產業”的教學活動，為群眾講解“互聯網+”時代下農業發展的新模式，將農村地區的特色產業與互聯網相結合，拓展農產品的銷售渠道，有效解決農產品銷售難、信息閉塞等問題，指導群眾學會使用網絡獲取信息，發現農業經濟發展新的增長點，為脫貧攻堅注入新動力。

此外，大學生“三下鄉”活動還可以引導大學生積極創新，通過不斷實踐和應用，抓住創新靈感并付諸實踐，進而強化大學生的創新意識。“三下鄉”活動還能夠提升大學生心理素質、思想道德素質及人際交往能力，有助于培養大學生的奉獻精神、團隊精神、工匠精神等，促進大學生全面發展。

2? 大學生“三下鄉”活動中存在的問題

在新時期，雖然大學生“三下鄉”活動得到了進一步完善和創新，吸引了更多大學生參與到活動中，也在很大程度上推動了鄉村地區的發展，但是就目前而言，大學生“三下鄉”活動中仍然存在一些不足之處。

首先，現階段大學生“三下鄉”活動主要是由學校或二級學院組織，人數一般在10～30人。很多學生對參與活動的熱情很高，但是由于缺少經費等因素，難以容納更多大學生加入其中，難以形成更大的實踐效果。同時部分學校在“三下鄉”活動中缺少優良的管理團隊，管理相對比較散漫，甚至有些活動流于形式，缺少活動目標和方向，影響活動效果[2]。

其次，很多大學生對“三下鄉”活動的認識不充分，僅將其作為豐富閱歷、實踐理論知識的平臺，并沒有從磨煉意志、脫貧攻堅、服務群眾等方面開展。

再次，活動形式相對比較單一。很多實踐活動的項目基本相同，加上“三下鄉”活動的時間較短，很難對當地的教育、農業發展、文化及醫療工作等方面產生深入影響。學生實踐考察活動不夠具體和全面，難以將實踐資料以及數據等轉換為科研成果，影響了“三下鄉”活動的實際效果。

3? 提升大學生暑期“三下鄉”活動效率的措施

3.1? 加強宣傳，引導大學生正確認識“三下鄉”活動

在組織“三下鄉”活動時，需要廣泛宣傳其育人作用及實際價值，通過線上及線下宣傳，讓更多大學生能夠全面認識到“三下鄉”活動對自身成長及對當地發展的作用。比如，學校可以將每年的“三下鄉”活動制作成為圖文并茂的介紹，或以短視頻的形式將其上傳到微信公眾號或校園網站上，還可以組織開展實踐經歷交流、個人展示及團隊成果交流等活動。在宣傳的過程中，需要將“三下鄉”活動的精神、育人功能及現實意義等內容融入其中，讓學生能夠對活動有更加全面和具體的認知，糾正以往錯誤或者片面的認識。學校還應該加大對“三下鄉”活動的投入力度，設置專項經費，拓展資金募集渠道，發揮社團或學生會的力量開展捐贈活動并將捐贈的書籍、物品等帶到貧困地區。學校可以鼓勵社會力量參與到“三下鄉”活動中，增加“三下鄉”活動的參與人數，讓更多大學生能夠融入到社會實踐中。

此外，學校還要積極將實踐活動的資料及數據等轉換為實踐成果，對具有潛力的科研項目進一步孵化和支持，進而延伸出一批有學術價值、社會價值、示范價值及經濟價值的科學成果，更好地回饋社會，提升大學生“三下鄉”活動效率[3]。

3.2? 開展多領域幫扶活動

在大學生“三下鄉”活動中，高校必須結合新時期對活動的要求及目標，進一步完善和規范管理模式，讓“三下鄉”活動實現高效化與常態化，構建長遠的活動體系。有效利用現有實踐基地，讓大學生能夠與群眾建立起良好的情感基礎，組建一支受群眾歡迎的實踐活動團隊，促進“三下鄉”活動的穩定性。

高校應該對活動的主題、實踐內容、達到的效果及幫扶對象等方面進行清晰規劃與整合[4]。設置宣講團隊、教育幫扶團隊、新聞團隊及文藝后勤團隊等，每個團隊對自己實踐的項目及內容進行針對性的宣傳。宣講團隊需要為村民講解最新的農村政策、法律法規、習總書記重要精神以及指導等內容，提升村民的法律意識以及政治素養;文藝團隊主要為村民提供文化、藝術活動，增強村民的精神文明建設;教育幫扶團隊主要對留守兒童展開一對一的教學指導活動，開展作業輔導、普通話推廣、素質拓展、思想教育及自我保護教育等。

此外，在生態文明理念下，大學生“三下鄉”活動還可以通過組織調查當地的生態環境、水資源、土壤資源及礦產資源等。構建以環保為主題的社會實踐活動，宣傳垃圾分類的緊迫性，引導村民正確分類垃圾。在提升農業經濟的發展效率的同時，加強對環境的保護，推廣使用綠色種植以及養殖方式，共同構建美麗鄉村。

3.3? 創新實踐活動的形式和內容

高校“三下鄉”活動不能僅停留在單一的形式和內容上，還需要依據社會發展及大學生的實際成長情況進一步創新社會實踐活動模式，讓社會實踐更加多元化與豐富化。在支教活動中，需要延伸與拓展支教內容，如設置詩歌朗誦、演講、辯論會、趣味運動會、書法學習等，將理論教學與實踐教學有效結合起來，為留守兒童搭建出展示個性的平臺，鼓勵其勇敢挑戰自我、完善自我并提升自我。同時，可以有效融合現代化教學設備，以多媒體的形式為留守兒童講解文化知識。在支教中滲透德育內容，在提升留守兒童理論知識的同時，還要增強其文化修養、思想道德素質，如組織小朋友觀看具有教育意義的電影、愛國影片等。

高校需要積極尋求村干部、黨支書等當地領導的幫助，圍繞鄉村振興的戰略部署，結合大學生的專業特色，為當地發展建言獻策。比如，旅游管理專業的學生可以對當地的旅游資源進行深入探析，從當地的人文景觀及自然景觀出發，結合交通、道路等基礎設施，規劃出適宜當地發展的旅游模式。將當地旅游資源與特色農業銜接起來，通過打造生態旅游、體驗旅游、農家樂等方式，為鄉村經濟發展注入活力，尋求鄉村發展新的經濟增長點，進而營造出和諧、生態、宜居和美麗的鄉村。

此外，在信息技術高速發展的背景下，大學生“三下鄉”活動還要將信息技術操作和使用融入其中，將農村經濟發展與互聯網融合起來。要詳細了解村民對網絡的使用情況，引導村民充分利用網絡技術，借助今日頭條、拼多多、抖音、快手等相關直播平臺，擴寬農產品銷售渠道。通過創新社會實踐活動內容及形式，學生能夠將專業理論知識有效地應用到實踐環節中，極大地提升大學生的創新能力，有助于提高大學生的綜合素質[5]。

4? 結束語

大學生“三下鄉”實踐活動有著獨特的育人功能，能夠增強大學生的社會責任意識，磨煉大學生的意志力，讓大學生能夠從實踐活動中深入了解國情、接觸更多社會生活，對大學生思想、情感及行為習慣等方面都有極大的促進作用，因此高校應該加強對“三下鄉”活動的重視，明確活動目標，構建完善的活動管理體系，引導大學生正確認識社會實踐活動，同時還要創新實踐形式及內容，讓社會實踐更加多元化。

參考文獻：

[1]何晶.高職院校大學生暑期傳統文化“三下鄉”社會實踐的育人功能研究[J].農家參謀，2020（1）：284.

[2]王爽.大學生“暑期三下鄉”社會實踐的育人功能[J].濟南職業學院學報，2019（2）：63-65，68.

[3]李生萍.大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動的育人功能探析[J].勞動保障世界，2015（36）：24，26.

[4]張立娜.探索暑期“三下鄉”社會實踐活動在大學生思想政治教育工作中的作用[J].人才資源開發，2015（20）：240.

[5]崔建西，冉菁健，魏毫，等.大學生志愿者行動的異化及其矯正——以大學生暑期“三下鄉”為例[J].青春歲月，? ?2013（20）：174-175.

（編輯：季? 鑫）