后疫情時代高校信息化教學能力提升對策的研究

林武森 楊芳

摘 要：2020年新冠肺炎疫情突如其來，給各行各業造成極大影響，學生無法返校，高校無法如期開學，為了保障教學正常進行，各大高校各門課程便以網上授課的方式開展起來，體育課程也不例外，這對高校體育教師信息化教學能力提出更嚴格的要求，所以本文圍繞后疫情時代高校體育教師信息化教學能力提升對策，從理念轉變、教學時空結構、教師自身信息化素質和體育信息技術與資源四個方面展開研究，旨在提升后疫情時代高校體育教師信息化教學能力，從而提高體育課程信息化教學質量，更好的服務學生，促進學生全面發展。

關鍵詞：后疫情時代;高校體育教師;信息化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.32.064

新冠肺炎疫情的來臨，使得傳統體育教學方式發生極大的變化，線上教學取代線下課程，釘釘、騰訊會議、超星學習通、智慧樹等一大批智能移動辦公成為眾多教師完成線上授課的一大選擇，雖然許多教師因人而異的選擇某些平臺完成教學任務，但其中仍存在亟待解決的問題。傳統高校體育信息化教學更多集中于利用溝通軟件QQ或微信進行交流和作業布置，或簡單利用Office、Word這類辦公軟件，給學生展示學習內容，將它作為一種體育教學的輔助手段，使用時間和次數也較短，只是簡單的將信息技術與教學融合，會造成信息化教學質量得不到最大限度發揮。

同時，高校體育教學信息化建設基礎設施不足，各學科間的信息化教學存在較大差距，更為關鍵的是體育教師信息技術素養能力需要提高。所以面對后疫情時代，我們如何才能更好的順應時代發展趨勢，這不僅是對高校體育信息化教學的嚴峻考驗，更對高校體育教師信息化教學能力提出了更高的要求。

1 轉變理念

理念是先于行動，作為高校體育教師，首先要轉變理念，在思想上把信息化教學當作體育課程教學的一種利器，它既能為老師減輕教學上的負擔，也能提高學生學習積極性和效率。這次網上授課，專門的統計考勤、定時發布任務和隨機點名等功能，讓許多教師已經體驗到信息化教學帶來的便利之處。

許多體育教師也常苦惱的一大問題是，運動技術形成的分化或泛化階段，學生掌握技術時容易出現錯誤，僅憑簡短語言難以幫助學生很好的糾錯，如今幾乎所有大學生都有一臺手機，手機作為通訊工具是一把雙刃劍，學生課上玩手機的情形頻頻出現，其實我們可以把它作為一個信息化教學工具，在體育課技術動做練習的環節上，可安排學生以小組為單位，進行視頻拍攝，讓學生更為直觀的看到自己所存在的問題，教學也更具針對性，富有趣味性，引導學生積極參與，以教師為主導，學生為主體，正符合現代教學理念。

然而，一些體育老師極不重視信息技術的采集，或利用大量線上軟件里頭的資源，不加修改的進行體育常識和運動方式的科普，學生被動跟隨學習，降低學生主體性和參與感，會間接影響體育課的課堂質量。與此，傳授知識和技能知識學習只是體育教學最基本的目標，更重要的是教會學生學會學習，培養學生獨立人格和社會適應能力，授人以魚不如授人以漁，教會學生掌握獲取學習資源的方法、學會如何思考，從而幫助我們實現教學過程中的四個轉變“由填鴨式教育變為素質教育，由學會變為會學，由競爭性學習變為合作探究學習，由一次學習變為終身學習”，符合教學改革要求，摒棄陳舊觀念，實行信息化教學。

2 重視教學時空結構新變化

后疫情時代高校體育教師更要重視教學時空結構的新變化，現代教育觀念倡導的是終身學習，依托于信息化教學，隨時隨地可以進行教學，體育教學不限于課堂上，還有課前預習和課后復習，使得體育教學受到時空限制的影響更小了。

一方面，課上體育教學是學生學習知識和技能，鍛煉身體和增強體質的主要途徑，信息化教學使得體育教學不止于課上，教師可以通過QQ群、超星學習通、智慧樹等學習平臺，在課前向學生發送視頻、圖片等信息，讓學生提前了解這節課的教學內容，形成動作技能表象，有利于學生更快掌握動作;同時，特色化的布置課后作業，可以讓學生拍攝相對應動作視頻反饋給教師，更可以結合學生專業，以我校數字媒體與藝術專業的同學為例，擅長視頻、動畫編輯和制作的他們，就可以利用自己專業優勢，剪輯高質量的練習視頻，既復習了新授課內容，又鞏固了專業技能。

另一方面，后疫情時代體育課程學習場所不局限于操場、籃球場、體育館等，由于體育教學易受到多因素影響，在遇到因天氣或其他不可抗拒因素時，信息化教學作為傳統體育課程延續，擴寬學生知識面，補充最基礎的體育理論知識，讓學生更充分了解體育歷史，意義和發展趨勢等，教師以預備內容，針對性講解，并用生動事例說明，加深學生理解。同時，學生可以根據教師布置任務，以小組為單位，自發決定時間、地點進行學習和鍛煉，信息爆炸時代，短視頻平臺也提供了海量體能、技戰術訓練視頻，便于學生進行練習。

3 不斷提升自身信息化素質

時代在不斷進步，信息技術在不斷發展，只有順應時代，擁有扎實理論知識基礎，才能提升自身信息化素質，更好促進教學質量的提高。

（1）高校需要的是復合型人才，學習化社會，需要我們不斷學習，不僅要學習本專業知識，更要重視信息化技術前沿內容的學習，多學科交叉是現今各個專業突破性發展的一大趨勢，如果只注重本專業，而忽視專業外的知識，常常會成為“井底之蛙”，所以要努力提高自身知識儲備量，積極參與高校定期為體育教學人員的培訓，分層次分階段，以保證培訓效果，增加信息化知識和技能的了解，結合傳統體育課堂教育模式，打造各具專業院校特色的教學方法，與學生共同成長。

（2）要學會思考，“動則三思，慮而后行”，在這個信息爆炸時代，信息化教學的資源豐富，面對如此龐大的資源時，我們常常變得手足無措，所以一定要學會思考，在線學習和選擇網上慕課、超星學習通的課程時，我們要考慮這些內容是否真正適合學生，是否符合學生身心特點;同時，要考慮學生是否真正感興趣，在學習時能否理解和掌握知識和技能，理清教學重難點，以及學校是否具備這些條件來開展等。在選擇體育教學相關視頻時，要考慮到男、女生對于運動喜好程度是存在差異，在欣賞運動之美時，視頻需要搭配節奏感強的背景音樂和富有感染力的文字，更能吸引學生的注意力。

（3）要學會總結歸納，體育教學過程中會產生眾多信息，學生體測時所產生的數據，學生完成動作時所拍攝得來的視頻，都是具有巨大的潛在價值，數據描述趨勢，視頻分析細節，一方面可利用信息化教學帶來的龐大數據，分析學生學習興趣點、難點和體能狀況，為更好開展分項教學、促進教學質量提高，提供基礎保障;另一方面，利用手機、平板和攝像機所獲得視頻資源，讓學生了解自己技術動作，幫助他們發現問題，解決問題，培養他們思考、團結協作和社會交往適應能力，促進動作的改善。

體育教學處于一個動態變化過程中，受到許多因素干擾，作為高校體育教師要有扎實理論基礎，學會思考，才能不斷提升自身信息化素質，針對教授的每個年級和班級進行總結，并歸納出一系列內容，才能更好優化教學，從容面對多變的教學過程。

4 利用體育信息資源和技術

（1）善于利用體育信息資源，促進高校體育信息化教學效果的提升。目前，體育教師對于體育信息資源利用比較局限，有兩方面原因：一是我國體育信息資源存在飛速發展、但發展水平不高的階段，許多資源數據信息重復性內容，而系統性的內容尚未形成，導致在各個渠道去檢索資源時，浪費許多時間，而效果不盡如人意;二是利用體育信息資源的意識不足，網上信息對于體育教學有極大幫助，但我們常常沉浸于自己的教學中，過于封閉。作為高校體育教師要積極主動汲取團隊合作的力量，加快教研攻關，助力信息化教學實踐。在八段錦教學中，傳統教學視頻示范清晰，動作明了，但過于老套，無法激發學生體育參與熱情，而利用生動形象、俏皮的動畫，更能引起學生的興趣，提高他們的參與性。

（2）合理使用信息技術。后疫情時代高校體育教師信息化教學會形成一個完成的教學系統，展示體育相關課件，觀看體育相關視頻，這是基礎，同時將信息化技術優勢在其中發揮極致，讓課堂變得有趣，學生自動參與;但技術的使用并非多多益善，而是要高效地將其運用到教學過程之中，要用到恰到好處，獲得事倍功半的效果，前提體育教師要具備良好的信息技術基礎，與傳統教學進行互補，教師在技術教學過程中，就可以使用現有的計算機輔助教學軟件和多媒體進行教學，選擇合適的內容，以生動、形象的圖片、動畫或視頻來解釋說明，學生才能更好掌握，在進行武術三路長拳或太極拳教學時，我們就可以以0.5或0.75倍的播放速度，在課前讓學生提前預習，讓他們更清楚移動的路線，更容易掌握復雜的技術。

5 結語

后疫情時代高校體育信息化教學會成為一種常態，不僅要求高校加大信息化基礎建設、不斷完善教學方式方法與內容，更要求高校體育教師提升自身的信息化教學能力，轉變理念，積極參與培訓班，提升自身信息化素質，發揮信息化教學的優勢之處，提高課堂教學效率與學生積極性，才能適應時代發展，使得教學效果更理想。

參考文獻

[1]占玉珍，段寶斌.體育信息化視角下高校體育教師應對的策略研究[J].高等函授學報（自然科學版），2012，（05）.

[2]艾麗.新時期高校體育信息化教學困境及改善對策探討[J].祖國，2018，（5）：78.

[3]王永興.高校體育信息化教學的困境及改革路徑[J].黑河學刊，2017，（4）：162163.

[4]趙曉慶，姚琛，魏范青，等.“互聯網+教育”背景下高校教師信息化教學能力提升策略研究[J].大陸橋視野，2020，（04）.

[5]楊潔.新時期高校體育信息化教學困境分析及改善對策探討[J].職業技術，2017，16（6）：3537.