小學語文教學中的開放性與學生創新能力的培養研討

曾翠玉

在新課改實施之后，綜合素質教育成為時代發展的需求。小學語文教學以時代背景為基礎，充分分析不同學生之間的差異性，從而針對性地實施開放性教學方式，較大程度上能提高小學生的創新能力。

一、創新能力在小學語文教學中的重要性

（一）培養小學生語文創新能力

近年來，社會對創新型人才的需求較大，在我國的教育體制中，培養創新型人才是重要的目標。大力推進素質教育，有助于小學生學習水平的提高，傳統教學模式，束縛小學生的思維發展能力。在小學語文教學的過程中，培養學生創新能力，可提升其整體素質，促進小學生全面發展。通過開放性教學模式，培養學生的自主學習能力，能夠滿足社會發展的實際需求，有助于提高個人競爭力。

（二）培養小學生正確觀念

在小學語文的教學過程中，教師要改變教育思想。小學生對事物的好奇心比較強，教師充分利用這一特點，開發學生的大腦，進行想象和創新，幫助學生建立自己的學習觀念。教師把自己的創新理念和教學內容充分融合，為學生提供鍛煉的機會，促使學生自己提出語文問題，并長期堅持，培養其分析及解決問題的能力。小學階段是學習的基礎，在此期間培養其創新意識，形成正確的價值觀念，有助于小學生的全面發展。

（三）培養小學生良好學習習慣

在小學語文教學過程中培養學生創新能力，可讓學生適應教育體制改革，形成自己的學習方式。培養創新能力之后，學生充分發揮其主體作用，有助于提高自主學習能力，進一步擺脫教育體制束縛。提高小學生的創新能力，可拓寬其眼界，從而提高語文核心素養。

二、小學語文開放性教學的具體內容

（一）開放性在小學語文教學內容中的應用

隨著新課改的實施，對小學語文教學提出了新的要求，促進學生學習方式的變革，即自主、合作、探究式學習。小學階段是學生學習的重要階段，實施開放性教學是趨勢。在小學階段，開放性教學內容應用主要是保證知識的豐富性。在實際教學過程中，教師能夠根據相關的教學標準和教材內容進行教學，從而延伸教學內容，有助于語文知識的拓展。以此作為基礎實施有效的教學方式，能夠推動規定內容發展，且語文教學效果較好，很大程度上提升學生語文綜合能力。

（二）開放性在小學語文教學方式中的應用

從新課改的要求來看，教師需實施有效的教學方式，從而完成語文教學任務。培養學生的人文素養極為重要。根據這個標準，教學內容開放性是非常重要的，但是不能忽視教學方法的作用。針對語文教學課程，教師利用以往的經驗進行教學，不能提高教學的有效性。不改革教學方式，就不能較好達到開放性教學的目的。

（三）開放性在小學語文教學理念中的應用

在新課改的背景下，對小學語文教學理念提出了新的要求。和以往教學模式相比，新課改更加重視學生的自主發展。從教師的角度來說，雖然教學方式和教學內容已實施變革，但是教學理念不符時代發展的潮流。在以往的語文教學過程中，教師比較重視學生讀寫能力，忽視了創新能力的培養。這是由于教師的教學理念比較落后，無法滿足學生的需求。如今，全面提高學生的語文素養才是根本。實施開放性教學，轉變教師和學生的思想，從而發展個性化的語文教學模式。新課改不斷深入，開放性教學理念日益突出，改變教師教育理念是刻不容緩的。教師進行教學活動需遵循開放性理念，發展學生的語文能力。

三、基于開放性教學對學生創新能力培養的幾點思考

（一）小學語文教師轉變教學理念，幫助小學生樹立創新意識

以往的教學過程遵循“教師為主、學生為輔”的教學模式，這種授課方式不利于小學教學，對學生創新能力的培養有阻礙作用，不利于教師和學生的發展。針對這種情況，教師從自身出發，將學生視為課堂的主體，充分發揮引導作用，幫助學生樹立創新意識。在小學語文的教學過程中，教師和學生積極溝通，有助于和諧師生之間的關系，教師鼓勵學生，促使學生增強自信心，積極參與語文課程。與此同時，教師引導學生提出問題，并進行獨立思考及探索，提高自主學習能力。針對這些問題，教師給予學生獨立思考的空間，同伴之間合作學習，從而感受學習的快樂，形成學生自身的創新意識，培養其創造能力。

（二）提高實踐重視程度，增強小學生的語文創新意識

社會發展不斷加快，對人才的綜合素質具有較高要求，家長和教師對學生的期望較大，教師需對教學方法進行改革和創新，從而提高整體教學質量。實施開放性教學方式，符合小學生的年齡特點，對培養小學生創新能力具有積極的作用。在教學過程中，培養學生的創新能力，主要就是培養其探索意識，進一步形成獲取知識的能力。教師提高實踐的重視程度，將實際的教學內容和小學生的生活聯系起來，促使學生觀察和發現語文知識，以此作為基礎，對語文知識進行重構，有助于培養小學生的創新能力。與此同時，語文教學內容在小學各個課程中是通用的，小學語文是各科學習基礎，通過操作實踐可完善教學活動。教師鼓勵學生進行創新的同時提高了小學語文整體教學質量。

（三）教師營造開放性教學氛圍，培養小學生的創新能力

開放性教學氛圍的營造對創新能力的培養具有積極的作用。一般情況下，小學生活潑，自身的管理能力不強。因此，在實際的教學過程中，教師要發揮自身想象力，營造適合小學生的教學氛圍，促使學生大膽嘗試，積極參與語文教學活動。小學開放性教學課堂的營造形式較多。教師可以利用玩游戲、角色表演及活動等形式活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，發揮小學生的積極性和主動性，從而提高學習成績。除此之外，教師鼓勵學生提問，在開放性的教學氛圍中，對學生具有潛移默化的作用。

1.激發小學生創造力，培養其創新能力

在小學生創新能力的培養過程中，想象力和創造力是不可缺少的。小學階段，學生的思想不成熟，且三觀未形成。對于這個五彩斑斕的世界，小學生很好奇，想象力較豐富。教師選擇小學生比較感興趣的內容，充分利用生活中的材料進行教學，促使學生在學習的同時，感受到學習語文的快樂。比如，在教學魏巍《再見了，親人》一文，由“親人”一詞生疑，生活中“怎樣才算親人”，文中所寫的主人公是“親人”嗎？學生通過與文本對話，在師生、生生之間，逐漸領悟到這樣的情誼比天高，比海還深，由此明白“不是親人勝似親人”，點明主旨。開放性教學具有藝術性。運用多種多樣的教學方式，應用現代化教學手段，促使學生對語文教學內容進行欣賞，讓小學生能夠擁有學習語文的能力，增強學習體驗，從而提高其學習質量。

2.發揮小學生主體地位，培養其創新能力

在實際的語文教學過程中，為了培養學生的創新思維，應該為學生創造良好的教學氛圍，通過開放性的教學模式可以提高教學效率，進一步培養其創新能力。學生之間存在很大的差異性，不管是學習水平還是性格特點都不同。在實際的教學過程中，教師需針對學生的特點，作出不同的反應。與此同時，教師正確判斷學生學習語文的方法，并完善相關的教學機制，對提高小學語文教學水平具有積極的作用。在小學語文教學過程中，教師實施開放性教學模式，充分了解小學生內心的真實想法，從而實施針對性的教學措施，為培養小學生創新能力奠定堅實的基礎。比如，支玉恒老師上《太陽》一課時，學生為課文最后一句“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”是全文的總結句還是后半部分“與人類關系密切”的總結句產生分歧，經過唇槍舌劍的辯論后還是莫衷一是。至此，老師也沒有下結論，只是說“存疑”。接下來通過關聯詞逐層訓練，加深難度，用關聯詞簡潔地概括全文，在學生運用語言文字的過程中“釋疑”，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的邏輯思維及語言的運用能力。除此之外，實施開放性教學模式，能夠為學生提供學習平臺，很大程度上提高了小學生的語文綜合素質。

在小學語文教學過程中，提高學生的學習興趣是非常重要的。教師利用豐富的教學資源實施開放性教學方式，營造開放性課堂，培養學生良好的學習習慣。開放性教學方式，充分發揮教師引導作用，進一步提高學生語文創新意識，促進學生全面發展。教師不斷要求自己，對教學模式進行創新，改變以往的教學方式，從而更好地提高教學質量。

[本文系四川省教育科學研究院一般項目“構建幼專生文化自信的實踐研究”（川教函〔2018〕495號）成果]

作者簡介：四川省川南幼兒師范高等專科學校語文教師。