語文板書在現代教育技術下的回歸

張琪

就如王松泉先生所言，板書是反映課文內容的“鏡子”，是展示作品場面的“屏幕”；是教師教學時引人入勝的“導游圖”，是學生學習中掌握真諦的“顯微鏡”；是開啟學生思路的“鑰匙”，是進入知識寶庫的“大門”；是一堂課的“眼睛”，是學以致用的“津梁”。本文對目前中學語文教學板書方面存在的問題進行了討論，探索如何把傳統板書與現代教育技術（電化板書）有機結合，以提高語文教學的實效。

一、傳統現代，各有利弊

（一）傳統板書的優缺點

優點：①概括性。傳統板書是教學思路與教學內容的精髓所在。學生只要上課認真聽講，記下板書就能將課文掌握得八九不離十。②生成性。傳統板書是課堂交流成果的重要呈現，教師可隨著課堂討論的結論變化，適時調整書寫的文字，靈活設計板書。③人文性。精湛的教學板書不僅體現著課文精髓，更展現著教師的人文魅力。曾聽過黃厚江老師執教的《葡萄月令》，黃老師總結時在文字板書的基礎上畫的那“一串葡萄”可謂震撼人心，不僅升華了主題，更給人以藝術享受。

缺點：①內容少。由于是當堂書寫，教師板書的時間也納入課堂45分鐘，這要求傳統板書的內容不宜過多。②抽象性。內容少又會帶來過于抽象這一缺點。對一些文段較多，內容較復雜、抽象的課文，單憑板書和口述難以讓學生真正地理解與掌握。雖然在文中可以找出關鍵句、段，但若少了直觀呈現，學生大多還會出現思緒混亂的情況。

（二）電化板書的優缺點

優點：①容量大。借助計算機媒介，文字再多，電化板書也能將它們放到學生面前。②快捷性。只要輕點鼠標，大段的文字就呈現眼前，給課堂省下了大量時間。③直觀性。文段多、結構復雜的課文也能借助電化板書梳理出相關文段內容、結構的表格，使學生更直接地看到各文段間的關系，從而更好地掌握文章重點。④形象性。利用圖片、音頻、視頻等最大限度地突破時間、空間和課堂條件的限制，把教學內容形象化，更好地幫助學生對新知識的理解。

缺點：①無生成。由于電化板書的制作是在課前預設的基礎上形成的，難免會有疏漏，課堂中即時生成的智慧體現不出來。②不靈活。投影大多是前后進退來操控，有一定的次序。但課堂是不停變化的，為了配合課堂節拍就需要調整投影的次序，所以在課上出現一些停頓，對課堂節奏會產生影響，進而對教學效果產生影響。

二、有機結合，不可偏廢

首先，利用電化板書引入教學資源（容量大、直觀性、形象性），用傳統板書概括教學內容（概括性）。如在教學葉圣陶《蘇州園林》時，在講到蘇州園林的精致布局時，應充分利用多媒體展示相關圖片，幫助學生理解亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，同時也要充分利用傳統板書，梳理文章層次，加深學生印象。

其次，用電化板書節省教學時間（快捷性），用傳統板書呈現生成資源（生成性）。例如，在教授《茅屋為秋風所破歌》時，我讓學生用四字短語概括第一段的大意，預設答案是“大風破屋”，有學生認為“秋風破屋”更為合適，且分析得頭頭是道。于是我沒有繼續使用投影，而是在黑板上寫上了他的回答。當學生看到老師竟然放棄了預設的答案而使用自己的回答時，十分有成就感，思考更積極了。

最后，用電化板書引起學生興趣（形象性），用傳統板書體現人文特征（人文性）。如在上朱自清的《春》時，先利用多媒體給學生展示關于春的圖片，引導學生感受春的美麗與可人，然后再進入課文的學習，那么學生在聽課時注意力會更集中。再如進行詩歌賞析時，充分利用音頻，讓學生感受專家朗誦時的情感節奏，那么躍躍欲試的表情會迅速呈現在他們臉上。

進入文本前要調動學生興趣，文本總結時則應讓學生感受到主題的升華（人文性）。教授魯迅《故鄉》一文，在全文總結時，我用鮮紅的粉筆在以“現在”為中心、“閏土”“楊二嫂”為縱、“過去”“未來”為橫的板書基礎上，重重地畫上了一座十字架。我沒有使用電化板書來畫這個十字架，學生卻透過我在黑板上那有力量的一筆一畫，體會出了這座十字架的沉重。文本需要人文化地解讀，現代教育技術再先進也只是無血肉的知識的載體，傳統板書有著電化板書所無法取代的人文性——由書寫所傳達出的教師的情感和態度。

傳統板書與現代教育技術是語文課堂教學的兩大重要技能，教師若能在教學中將二者有機結合、揚長補短，必然能讓自己的語文教學之路永葆青春。

作者簡介：江蘇省鎮江市丹陽市吳塘實驗學校語文教師。