小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

陳慧敏

小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)年級(jí)的課本中詩(shī)歌都占有一定的比重。詩(shī)歌是我國(guó)文化的經(jīng)典，詩(shī)歌語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，寓意深遠(yuǎn)。詩(shī)歌的理解和學(xué)習(xí)不僅要看詩(shī)詞的字面意思，還要結(jié)合作者寫(xiě)作的歷史背景來(lái)進(jìn)行。小學(xué)生通常覺(jué)得詩(shī)歌學(xué)習(xí)有難度，有的時(shí)候僅僅完成了詩(shī)歌的背誦，沒(méi)有興趣對(duì)其進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生易于理解的方法來(lái)完成小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)。小學(xué)階段的詩(shī)歌有兒童詩(shī)、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌等多種形式。兒童詩(shī)一般較為淺顯易懂，現(xiàn)代詩(shī)歌的字面意思也較好理解，古詩(shī)尤其是高年級(jí)學(xué)到的古詩(shī)一般都具有一定的難度。小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)的數(shù)量很多，因此怎樣學(xué)好古詩(shī)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教育中教師通常采用讀、寫(xiě)、背的方法完成詩(shī)歌的教學(xué)，但是面對(duì)生澀的詞句學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也就只是知其然不知其所以然，學(xué)生能夠背誦和默寫(xiě)，但是不能很好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵也不能體會(huì)作者的思想感情。隨著科技的發(fā)展和課程改革的影響，教育中越來(lái)越多地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，微課憑借其自身優(yōu)勢(shì)，廣泛地應(yīng)用于教育中，并獲得了較好的效果。

一、教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)狀

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息化技術(shù)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)的教師也慢慢接受教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的新型的教學(xué)模式，并且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步完善。“微課”是指利用信息技術(shù)將教學(xué)重點(diǎn)和核心內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，用多媒體進(jìn)行直觀展現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。微課的設(shè)計(jì)從學(xué)生易于接受的角度入手，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)匯入，通過(guò)觀看視頻，能幫助學(xué)生了解更多課程相關(guān)的知識(shí)。微課的時(shí)間一般5—8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，這能夠解決課堂上中小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中精神的問(wèn)題，并且視頻的方式是小學(xué)生較為喜歡的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的小學(xué)教育中，各個(gè)學(xué)科的教師都把微課帶進(jìn)課堂，作為教學(xué)的有效補(bǔ)充，并且還可以根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓其在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插播放微課視頻，能讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中保持注意力集中，從而取得更好的聽(tīng)課效果。教師根據(jù)不同內(nèi)容設(shè)置不同的微課視頻，學(xué)生通過(guò)微課能夠更好地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，從而對(duì)知識(shí)有更好的理解和把握。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，教學(xué)方法較為單一。如果小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)也采取同樣的方法，那么面對(duì)生澀難懂的古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生就很難提起興趣，教師對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)也只停留在讓學(xué)生掌握古詩(shī)的書(shū)寫(xiě)、正確的讀音、特殊字詞的意思等層面。在考試中，只能完成考查的常見(jiàn)內(nèi)容，例如完成古詩(shī)內(nèi)容填空、填寫(xiě)古詩(shī)作者等。新形勢(shì)下，教育改革對(duì)學(xué)生考查的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，古詩(shī)的考查內(nèi)容增加了對(duì)古詩(shī)中心思想的理解。面對(duì)新形勢(shì)的新要求，教師應(yīng)該改變?cè)姼杞虒W(xué)的思路，讓學(xué)生更為深入地對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先要做到的就是先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有興趣。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)三首中《望天門(mén)山》的時(shí)候，教師可以先對(duì)詩(shī)歌作者進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生了解這是一首寫(xiě)景的詩(shī)歌，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。教材中對(duì)天門(mén)山進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，那么教師可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們有誰(shuí)去過(guò)天門(mén)山，這時(shí)候給學(xué)生播放預(yù)先準(zhǔn)備好的微課，內(nèi)容為天門(mén)山的景色。微課設(shè)計(jì)的時(shí)候選用的圖片和視頻盡量要和詩(shī)歌描寫(xiě)的內(nèi)容相符，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻能夠理解詩(shī)歌磅礴的氣勢(shì)。微課能夠在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的時(shí)候，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，將古代的文化利用現(xiàn)代的科技展現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）利用微課給學(xué)生插上想象的翅膀

每一首詩(shī)歌都是一幅畫(huà)，在不同的人眼中會(huì)展現(xiàn)不同的美。在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠?qū)⒃?shī)歌轉(zhuǎn)換為畫(huà)面。因?yàn)樵?shī)歌創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生要充分地展開(kāi)想象，才能更好地理解詩(shī)歌的意境。教師可以有效地利用微課給學(xué)生插上想象的翅膀。例如：教師給學(xué)生播放了天門(mén)山景色的視頻后，引導(dǎo)學(xué)生，將課本中詩(shī)歌的詞句和微課視頻內(nèi)容相結(jié)合， 在腦海中呈現(xiàn)詩(shī)歌中的情境：浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔騰而去，碧綠的江水到了這個(gè)地方突然轉(zhuǎn)彎流向了北方，巍峨矗立著的青山隔江相對(duì)，在太陽(yáng)升起的地方緩緩地駛來(lái)了一艘小船。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)于詩(shī)句的解釋和展現(xiàn)不拘泥于固定的形式。

（三）利用微課引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵

除了具有畫(huà)面感以及語(yǔ)句精練的特點(diǎn)外，詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感也是其最主要的特點(diǎn)。教師在詩(shī)歌的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思想，體會(huì)詩(shī)歌中作者的情感，從而更好地完成詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生，因其年紀(jì)較小，認(rèn)識(shí)能力弱且生活經(jīng)驗(yàn)少，一般很難理解作者的情感。因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)旁?shī)有所感悟。例如在學(xué)習(xí)《示兒》的時(shí)候，教師應(yīng)該綜合考慮古詩(shī)作者生活的歷史環(huán)境以及作者的生平事跡，來(lái)設(shè)計(jì)微課，幫助學(xué)生更好地理解作者的感情。微課中可以對(duì)陸游進(jìn)行詳細(xì)的介紹，尤其要介紹他的愛(ài)國(guó)精神：作者在宋高宗時(shí)參加禮部考試被秦檜排擠，在任職期間因?yàn)橹鲝埧菇鸲涣T免，后投身軍旅，宋光宗繼位后升職，但是因?yàn)橹S刺風(fēng)月再次被罷官，然后一直蟄居山陰，與世長(zhǎng)辭前留下絕筆《示兒》。還要對(duì)時(shí)代背景進(jìn)行介紹：宋高宗建立南宋，但是官員貪圖榮華富貴，喪權(quán)求和，河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。教師應(yīng)注意，設(shè)計(jì)的微課要易于小學(xué)生理解，例如小學(xué)生都了解秦檜是個(gè)大壞人，那么就可以反襯陸游的愛(ài)國(guó)和清廉。通過(guò)圖片表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)朝廷的腐敗，讓學(xué)生能夠根據(jù)認(rèn)知充分地理解微課的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生根據(jù)微課視頻想象作者寫(xiě)作時(shí)的心情，并試著想象詩(shī)人在病榻之上會(huì)怎么想，和兒子說(shuō)些什么。通過(guò)思考更加能夠理解作者寫(xiě)作時(shí)的心境，從而能對(duì)詩(shī)歌有更好的理解。

（四）利用微課進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌思想

在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同類詩(shī)歌的對(duì)比學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。教材中的詩(shī)歌都是較為經(jīng)典的，但是詩(shī)歌的類型和范圍局限性較大，因此教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生拓寬詩(shī)歌學(xué)習(xí)范圍，給學(xué)生展示更為豐富的詩(shī)歌學(xué)習(xí)資源。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以給學(xué)生列舉一些對(duì)學(xué)習(xí)課本的詩(shī)歌有幫助的詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，更好地把握詩(shī)歌體現(xiàn)的情感，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠通過(guò)探究學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌有更好的理解，并且能夠在寫(xiě)作中恰如其分地利用詩(shī)歌內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《示兒》的時(shí)候，教師可以在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵有了一定掌握的情況下，利用微課視頻展示作者其他的作品。根據(jù)多個(gè)作品，讓學(xué)生有能力總結(jié)作者的寫(xiě)作風(fēng)格，利用比較更為深入地理解作者的情感。教師可以通過(guò)微課視頻展示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《病起書(shū)懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等作品。微課展示的內(nèi)容為詩(shī)詞內(nèi)容，以及對(duì)于詩(shī)詞的賞析。學(xué)生通過(guò)閱讀了解陸游的作品，能夠更深切地感受到作者的愛(ài)國(guó)精神，了解作者的創(chuàng)作情感，作者始終惦記收復(fù)失地，以及不能看到國(guó)家統(tǒng)一的無(wú)奈。學(xué)生能夠更好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵，在實(shí)際應(yīng)用和考核時(shí)，對(duì)于古詩(shī)相關(guān)的知識(shí)能夠正確地運(yùn)用和應(yīng)答。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們可以把微課看作是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)微課的優(yōu)勢(shì)， 科學(xué)合理地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用微課讓學(xué)生了解作者以及詩(shī)歌寫(xiě)作背景，并且利用微課進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的寫(xiě)作情感，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意合理地利用微課，不能過(guò)多地利用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)。教師還要不斷地完善微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，合理利用微課提升小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省徐州市新沂市新安小學(xué)語(yǔ)文教師。