幼師生美術(shù)鑒賞課翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的運(yùn)用

馬文全

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，它凸顯了學(xué)生主體地位的確立、自學(xué)能力的培養(yǎng)、自主意識(shí)的勃發(fā)、自我實(shí)踐的跟進(jìn)。建立起21世紀(jì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)助者和引導(dǎo)者的“導(dǎo)演”的角色。是學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)、釋疑的導(dǎo)師，恰當(dāng)?shù)氖褂煤梅D(zhuǎn)課題是美術(shù)鑒賞課翻轉(zhuǎn)課成功的一個(gè)不可輕視的重要因素。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;轉(zhuǎn)換;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)造;現(xiàn)代化

1 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積高，學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本上教師都是在課堂上主講，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，忽略了學(xué)生的主體性發(fā)展，以教師為主導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生感到課堂枯燥，教學(xué)相應(yīng)性不強(qiáng)。教學(xué)一開(kāi)始就打擊了學(xué)生的積極性。

1.2 課節(jié)時(shí)間有限，限制了知識(shí)的拓展面，沒(méi)有最大效率利用教學(xué)時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題也不能進(jìn)行及時(shí)解決，在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 學(xué)生之間存在差異性，學(xué)生文化基礎(chǔ)，知識(shí)面的差異，避免教學(xué)一刀切，忽略了整體中的個(gè)體，“尺有所短寸有所長(zhǎng)”要讓每個(gè)學(xué)生都揚(yáng)長(zhǎng)避短，因而，這種做法明顯違背了個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)體差異性。

1.4 學(xué)校硬件設(shè)備有限，要利用好所有有助于教學(xué)的設(shè)備，利用先進(jìn)的多媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技工具，為轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行提供有力的保障。

2 美術(shù)鑒賞課中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

2.1 師生角色互換

教師的角色從主角轉(zhuǎn)為配角，要把學(xué)生從幕后推到幕前，突出學(xué)生的主體性，教師要制作PPT等教學(xué)資源包，教師退到幕后看似輕松了很多，實(shí)際對(duì)教師的軟件制作、創(chuàng)新能力都是一個(gè)挑戰(zhàn)，結(jié)合微課用視頻替代教師，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。教師設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，教師要多搜集教學(xué)有關(guān)的資料，進(jìn)行篩選好內(nèi)容給學(xué)生播放，教師少講，引導(dǎo)為輔，解答學(xué)生疑難問(wèn)題。

2.2 創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，因?yàn)槿绻麤](méi)有一定的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，必須需要學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考，布置作業(yè)讓學(xué)生課前搜集資料，教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)化，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展需求，就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)始從玩手機(jī)，到利用手機(jī)主動(dòng)式學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了有效督促學(xué)生，教師可以通過(guò)微信和QQ布置作業(yè)，搜集作業(yè)。學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生了改變。

2.4 教師放手讓學(xué)生講解，在適合學(xué)生講解的課程，在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢測(cè)，放手讓學(xué)生輪流主動(dòng)在講臺(tái)前講，鍛煉學(xué)生的表達(dá)、分析、整理、歸納、總結(jié)能力，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，它關(guān)注的是學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的能力培養(yǎng)和參與、交流活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素。這也是將來(lái)要作為教師要求的必備能力，最后教師要簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)把關(guān)，幫助學(xué)生深化與領(lǐng)悟知識(shí)。

2.5 課下作業(yè)也是有選擇行動(dòng)，除了布置課前預(yù)習(xí)外，可以讓學(xué)生寫(xiě)一些有小論文，如《清明上河圖》學(xué)后感，《重新認(rèn)識(shí)達(dá)芬奇》等，給學(xué)生一個(gè)空間讓他去思考。作為課下思維風(fēng)暴的延續(xù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以和老師通過(guò)微信和QQ來(lái)進(jìn)行溝通交流。也可以用學(xué)習(xí)通、丁丁等軟件建立授課班級(jí)群，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果

3.1 提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息檢索和和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流解決問(wèn)題，他們可以根據(jù)課程內(nèi)容和有關(guān)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效規(guī)劃，更好地發(fā)揮大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備課程，需充分利用大學(xué)里的自由時(shí)間，課堂上需高度集中去講解，對(duì)于大學(xué)課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師講課，學(xué)生玩手機(jī)、看閑書(shū)、睡覺(jué)或者干脆就曠課的現(xiàn)象有所改善。提高教師的教學(xué)水平，這種教學(xué)模式對(duì)于任課教師的要求也有所提高，要求教師的課堂組織能力和一定的應(yīng)變能力，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)教師還需要具有較強(qiáng)的信息應(yīng)用能力，可熟練運(yùn)用各種教學(xué)軟件，隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展效果。

3.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，尤其是幼師生，多數(shù)都是女生比較細(xì)膩，這就要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，這也是對(duì)教師有了更高的要求，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)時(shí)常設(shè)計(jì)“包袱”以吸引學(xué)生的注意力，這也是要求教師不僅僅要研究教學(xué)，也不僅僅只會(huì)教書(shū)，還要具備藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，教師也要轉(zhuǎn)型，要變成“多面手 ”，也就是“一專(zhuān)多能”型教師，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3.3 審美能力的提高

審美能力不是簡(jiǎn)單的“好不好看，漂不漂亮”等這些簡(jiǎn)單的概念，而是需要具備對(duì)藝術(shù)作品的分析、歸納、理解、整理、判斷及情感表達(dá)等能力。這些也是一名幼兒教師所要具備的基本能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，也是培養(yǎng)幼師生的教師素養(yǎng)主要部分。

3.4 個(gè)性化教學(xué)發(fā)展

對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的培養(yǎng)，并不是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人“特性化”與他人格格不入，而是在教學(xué)中根據(jù)每個(gè)幼兒教師的興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，亦即兒童需要什么，教師便需授予什么，兒童完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)空間，在校期間，用有限的時(shí)間讓學(xué)生自我發(fā)展一下，讓學(xué)生潛在能量自我釋放出來(lái)。

3.5 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

幼師生畢業(yè)后作為一名教師，在工作中應(yīng)該具備創(chuàng)新能力，作為兒童的啟蒙教師，對(duì)兒童的將來(lái)成長(zhǎng)有很大的影響，社會(huì)在發(fā)展，作為教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，首先要求教師具備豐富的知識(shí)庫(kù)，豐富的知識(shí)是創(chuàng)造、創(chuàng)新的源泉。學(xué)生的創(chuàng)新能力也需要一個(gè)良好的空間，翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生一個(gè)好、展開(kāi)翅膀放飛自我的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)于適合學(xué)生主講的藝術(shù)作品，盡可能的讓他能展示，教師要做好引導(dǎo)，把控住每一個(gè)環(huán)節(jié)。

4 結(jié)束語(yǔ)

教師的教育教學(xué)水平、方法，很大程度影響著學(xué)生對(duì)美術(shù)科目的興趣。但是人無(wú)完人，每個(gè)人在各各方面或多或少存在著這樣或那樣的不足。通過(guò)這次調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學(xué)上存在的問(wèn)題以及學(xué)生希望在教學(xué)方面的改變。比如：上課時(shí)講時(shí)間過(guò)多，留給學(xué)生操作的時(shí)間太少;希望講課時(shí)活潑生動(dòng)，富有趣味性;希望注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生們多點(diǎn)展示的平臺(tái);多用生活的例子來(lái)講述一些知識(shí)點(diǎn)和理論;多做示范，以感染學(xué)生。……這就為我們美術(shù)教師提出了更高的要求，在翻轉(zhuǎn)課堂中所使用的教材，可以調(diào)整一下教學(xué)內(nèi)容的比例，把提高學(xué)生欣賞水平的國(guó)內(nèi)、國(guó)外等世界名畫(huà)占四成比例，學(xué)生在美術(shù)課堂上所學(xué)習(xí)的技能技巧練習(xí)部分，例如：染紙、折紙、剪紙、折紙、素描、色彩、民間工藝等欣賞內(nèi)容占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的三成，幼兒園欣賞內(nèi)容為兩成。余下的一成為鄉(xiāng)土教材，這樣會(huì)更有利于弘揚(yáng)民主文化，提高學(xué)生審美能力，對(duì)全面教育人才培養(yǎng)意義更為重大。