基于雙創(chuàng)背景下《服裝畫技法》課程線上線下混合教學模式探索與研究

李莎莎

摘要：教育信息化已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新趨勢，從服裝與服飾設計專業(yè)的核心課程主干課程《服裝畫技法》入手，對基于“雙創(chuàng)”背景下線上線下混合式教學模式改革進行了探索和研究，充分利用網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，通過教學模式構想、教學流程及線上線下課程特色方面探討了線上線下混合式教學，旨在滿足學生的個性化差異，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關鍵詞：雙創(chuàng);線上線下;教學模式

一、 研究背景

基于雙創(chuàng)研究背景，李克強總理提出 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以簡政放權的改革為市場主體釋放更大空間，讓國人在創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程中同時實現(xiàn)精神追求，這是本屆政府一直努力的方向。2015 年 2 月 10 日，李克強邀請 60 余名外國專家舉行座談。關注中國 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的諾貝爾經(jīng)濟學獎得主埃德蒙德·菲爾普斯提到，中國經(jīng)濟新引擎將帶來的 “非物質(zhì)性好處”。在襄陽職業(yè)技術學院服飾文化創(chuàng)想.家“一納入四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化時代的新趨勢下，探究《服裝畫技法》課程線上線下混合式教育模式是非常有必要的。

二、 研究目標

研究《服裝畫技法》課程線上線下混合式教學模式，借助學校“一納入四融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，促進服裝專業(yè)課程教學改革，推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展，提升專業(yè)學生就業(yè)實力。

三、 研究實施方案

以《服裝畫技法》課程混合教學為例，探究課程整體設計方案。

（一）學情分析

《服裝畫技法》屬于服裝專業(yè)的核心課程，技能較強，專業(yè)學生大部分屬于單招和中專過來的，學習能力弱，學習習慣差，自我管理能力達不到，在無人現(xiàn)場管理的學習狀態(tài)下，學生的學習效果更加無法保證。

（二）課程教學目標

《服裝畫技法》本課程主要研究服裝畫技法課程的教學目標是使學生全面了解服裝畫的藝術特征，能夠較好的掌握各類人體繪畫、著裝、畫面藝術的處理手法，掌握服裝畫的藝術創(chuàng)意構思，從而應用設計語言，表現(xiàn)出各類不同的人物設計效果，使學生具有堅實的學科理論基礎和良好的專業(yè)基本技能，富有創(chuàng)造性意識以及較強的不同學科交錯設計的能力。本課程以培養(yǎng)學生人文素質(zhì)與服裝繪畫創(chuàng)作藝術與能力為教育目標。

（三）設計思路

從學情分析來看，為了保證學生線上學習效果，基于職教云的在線翻轉課堂教學（以練代講、案例點評），采用“職教云+騰訊會議直播課堂+qq群即時消息群”混合式教學，既充分發(fā)揮了職教云的優(yōu)勢，又通過直播課堂和即時消息群強化了對學生學習的監(jiān)督和對學習效果的把握，實現(xiàn)了職教云異步教、課堂同步學、眼觀三窗口（PPT課件教學窗口、簡單互動的直播平臺群聊窗口、深入互動的即時消息群交流窗口）、做好三關注（關注內(nèi)容教學、關注在線環(huán)境、關注學習效果）。

（四）組織實施

課程線上教學過程嚴格按照“課前”、“課中”、“課后”三個環(huán)節(jié)進行。

1.課前：

（1）課前十分鐘，所有同學在“智慧職教云課堂”上進行簽到;

（2）查看教師發(fā)布的課堂教學任務，包括觀看的教學視頻、PDF 、PPT及參與討論的話題。本課程所有PDF課件及教學視頻均已上傳至“智慧職教云課堂”并設置了任務點和時長。

2.課中：

（1）按教師分配的時間段完成“智慧職教云課堂”上的線上資源的學習，要求認真做好課堂筆記;

（2）完成教師在“智慧職教云課堂”上發(fā)布的課堂活動，如“討論”、“測驗”、“頭腦風暴”、“作業(yè)”等;

（3）參與教師在騰訊會議進行的直播，要求認真聽講，積極提問。

3.課后：

（1）同學們完成教師在“智慧職教云課堂”發(fā)布的單元測驗、作業(yè)和實踐任務;

（2）仍對課程學習有疑問的同學可以私聊教師詢問。

（五）信息技術應用

主要使用智慧職教云課堂平臺、騰訊會議、QQ等。

（六）評價體系

期末考核評價體系：

主導——主體

與以往教師打分和掌握決定權的方式不一樣，在教學評價環(huán)節(jié)，可以讓學生了解教學成果的評價標準，并參與到評分過程中。學生在評價過程中可以參照有效的評價體系進行自評、他評、互評，有助于更客觀地了解自己的水平與不足，進行自我完善與自我提升，對專業(yè)課程的學習起到一定的激勵作用。

（七）過程考核

課程考核分為線上考核+線下考核相結合的方式，權重為線上80%，線下20%。

（八） 學生反饋

學生前期對線上學習是懵懂的，不信任的、缺乏自律性，隨著學校教務、學工、上課教師、家長幾方監(jiān)督管控，已經(jīng)逐漸適應。

1. 前期，學生課堂簽到率偏低，課件學習情況不良，班主任、家長不停督促簽到學習，學校教務、學工出臺各項約束政策，情況逐漸好轉。

2. 學生目前對線上學習已基本經(jīng)適應，有一些特殊問題課堂不能解決的，會私下問老師。

3. 他們認為豐富的課件資源讓他們受益頗多，但是線上課程缺乏接觸式探討，讓他們懷戀學校的大集體。

四、特色與創(chuàng)新

《服裝畫技法》課程作為服裝專業(yè)核心技能型課程，實踐操作性強，在專業(yè)知識體系中占據(jù)重要地位。按照課程特點，統(tǒng)籌線上學習特點和學生學習需求，采用線上直播+線下實踐的教學模式，合理安排各項事宜，保證在線授課的學習效果。因此課程采用線上通過職教云學習課程課件，騰訊會議直播講解分析學生線下作業(yè)，線下練習的方式進行授課。

基于職教云的在線翻轉課堂教學（以練代講、案例點評），采用“職教云+騰訊會議直播課堂+qq群即時消息群”混合式教學，既充分發(fā)揮了職教云的優(yōu)勢，又通過直播課堂和即時消息群強化了對學生學習的監(jiān)督和對學習效果的把握，實現(xiàn)了職教云異步教、課堂同步學、眼觀三窗口（PPT課件教學窗口、簡單互動的直播平臺群聊窗口、深入互動的即時消息群交流窗口）、做好三關注（關注內(nèi)容教學、關注在線環(huán)境、關注學習效果）。

五、小結

作為特色專業(yè)核心課程《服裝畫技法》，教學改革的核心點為學生實踐及創(chuàng)新能力的提升。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化和學校雙創(chuàng)教育模式，實施優(yōu)勢顯著。《服裝畫技法》課程學生實踐項目成果獲得技能競賽一項，多幅作品被企業(yè)征用，發(fā)表論文1篇，校級課題一項，達到預期效果。同時，對教師前沿知識的更新及教學水平的提高有很大的促進作用。下一步將規(guī)范線上線下創(chuàng)新實踐教學過程，加強線下操作管控，鼓勵學生將實踐成果參賽或發(fā)表論文，最大限度地提升學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。