關注有效體驗，提升核心素養
——談有效體驗在初中道德與法治教學中的應用

文_韓逸悅

在現階段的初中眾多學科當中，道德與法治課程占據著十分重要的位置。在這樣的背景下，教師需要加強對學生價值觀與人生觀方面的引導，從學生的具體情況著手，讓他們獲得良好的體驗，有效提升他們社會適應能力與水平，培育他們的學科核心素養。道德與法治課程是將學生的日常生活當作前提條件的學科，在此課程的具體教學中，教師需要對學生的良好行為習慣和品質等進行培育，讓他們主動參與知識探究與思考等活動。這樣可以培養學生的核心素養，促進他們全面發展。

創設生活化情景，增強學生情感體驗

在道德與法治學科教學中，教師應該尊重學生的實際生活邏輯，基于學生的具體情況，設置科學合理的體驗活動，讓學生在活動中獲得良好的感受。教師需要把教育內容和生活元素全面整合起來，營造良好的學習氛圍，營造課堂內容的生活化氣息，激發出學生的學習欲望，培育他們的靈活思維。

比如，教師在教學“社會生活離不開規則”的過程中，可以讓學生對平時的生活進行觀察，在實際生活中感知。這樣在上課的時候，學生會有話可說。教師在教學的時候，需要不斷指引學生，讓他們在上課前體驗、認識到平時生活中的規則，明白沒有這樣的規則社會秩序會被擾亂。在這樣的情況下，學生的課前體驗會得到有效提高與增強。因此，在課程教學的過程中，教師需要引導學生自覺投入其中，讓學生之間展開良好溝通和互動，傾聽他人的看法與觀點。此種教學手段和方式讓學生獲得良好的有效體驗，提升他們的學習水平，有效培育他們的核心素養以及綜合素養，這對推動學生的全面可持續發展起著不可忽視的影響。

精心設計課堂問題，鼓勵學生體驗反思

在課堂活動實際展開以前，教師可以在學生體驗過程中使用問題教學方式，讓學生參與問題處理與解決，獲得深刻以及良好的體驗。因此，教師在教學的過程中，應該把學生的實際需求以及問題當作核心，基于此展開教學，實現學生的認知情況和教育知識的良好整合，保障提出問題的可靠性與針對性。在此前提下，學生可以獲得更好的體驗。

比如，教師在教學“善用法律”的過程中，可以向學生提出問題：“怎樣使用法律對自身的權益進行保護？”教師在提出此問題之后，讓學生之間進行探討和思考，可以拉近學生之間的距離，并讓他們明確應該使用法律保護實際權益，這對有效提高他們的人際交往水平起著十分重要的作用，并且能夠促進他們全面發展。

豐富課堂活動，激發參與熱情

學生在課堂活動中占據著主體位置，教師需要轉變過去的灌輸式方式，保障課堂活動的多樣性，讓學生自覺投入其中。在道德與法治課程教學中，教師應該樹立新型教育觀念，將學生放在課堂的根本位置上，讓他們在不斷的思考中學習與掌握更多的知識點。在課堂活動中，教師需要把有效體驗方式運用其中，變成學生的指引者，建立良好的教師和學生之間的關系，讓學生自覺參與知識點的學習，保障課堂教育質量和具體成效。

比如，教師在教學“合理利用網絡”的過程中，可以指出：網絡會改變人們的生活，為人們帶來許多的方便。然而，網絡如同雙刃劍，學生如若良好使用會帶來美好的生活，但是如若學生難以合理使用會導致悲慘結果。此時，教師可以使用視頻方式向學生展現先進技術產品給人們帶來的便捷，也可以展現網癮少年因過度上網而受到的不良影響。教師將“現代化社會中怎樣合理運用網絡”作為主題內容，讓學生展開探討。在此過程中，學生的想法各異，教師需要肯定以及鼓勵，創設輕松和諧的課堂環境。

綜上所述，在我國初中教育事業不斷發展的大環境下，學生在學習道德與法治課程的時候，教師需要將有效體驗方式運用其中，讓學生在體驗活動中學習與掌握更多的知識點，深化自身掌握的知識，并在反思中積累更多的知識，從而提高專業技能與綜合水平，有效培育核心素養。在課堂教學的時候，教師需要把實際生活和知識點有效整合，讓學生內化知識，保障學生的學習質量與水平。