淺析初中文言文教學策略

周婷

摘 ?要：語文課標中提出文言文教學要求易讀文言文，通過讀獲得語感。有效借助相關工具書理解文言文詞句意思，感悟文言文所蘊含的思想情感;同時要求可對文言文中部分實詞虛詞的用法與含義理解。在實際教學過程中，教師對文言文的教學是頗感頭疼的，因為學生對文言文的學習嚴重缺乏學習興趣，望而生畏是普遍存在的現象，這就造成了教師與學生費了不少的精力，而收效甚微。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;策略初探;高效課堂

文言文教學是語文學科的內容之一，由于文言文的特殊性，學生對文言文的興趣不是很高，學習起來的難度有點大。教師面對這種情況，文言文有效教學的研究成為探討的熱點。筆者通過自己的教學實踐，在文言文的教學活動中如何有效進行教學，得出如下體會，從以下幾個方面來談談：

一、語文教師要適宜采取學生自主、合作、探究的形式學習文言文。

語文課程標準明確指出在文言文學習的活動過程中，要運用新的教學理念，搭建學生自主學習，獨立思考問題，互助合作學習與交流探討相結合的方式，促進學生主體能動性得到發揮;同時，教師要根據學生的具體情況激發學生學習的激情，讓學生能夠在學習過程中，主動思考，主動探索學習方法，徹底避免過去那種被動式接受知識的學習方式，充分發展學生的思維，采取多種渠道讓學生肯鉆研，善思考，養成傾聽他人意見，厚待他人，發揮團體協作的精神。

語文教師在進行教學活動時，要以學生為主體，要染、讓學生主動參與到學習活動中，因此，對文言文的教學，不能沿襲以前的那種靠教師將文言文的譯文，字詞句的古今用法，以及文言文的教學情境完全由教師一人講，督促學生抄，督促學生背，認為只要學生記住了，文言文的考試就能夠答好卷，這是不行的。新課程下文言文教學應該體現以學生為主體，教師著力引導學生掌握學習文言文的方法，把學生學習文言文的主動權交給學生，讓學生在自主學習的過程中，養成良好的學習習慣。

學生在學習文言文的過程中，往往會遇到一些不認識的字，不理解的詞句，或領會不到文言文的意境，教師要引導學生正確運用工具書，借助工具書自己去解決，也可以安排學生分組合作學習或進行有目的的探究學習，讓學生共同學習，在爭論中讓思維的火花發出光芒，同時進行一步培養學生的集體觀念，這樣的文言文學習活動一定會極大地顯現出有效性。

二、語文教師在文言文的學習過程中強化朗讀這一措施。

閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，逐步提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發熱愛生活、珍愛自然的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養;通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

課本中的文言文朗讀是前提，如果對文言文讀不通順，還能談得上去理解文言文的大意嗎？是不能的。因此，教師首先引導學生借助工具書，能夠會讀文言文，能夠比較流利地朗讀文言文。在朗讀文言文時要求學生的眼口手并用，不能讀“望天書”，同時，語氣的停頓要講究策略，力爭讀出真情感情，將自己融入情境之中。正確的文言文朗讀要領是這樣的：讀準字音，文言文中的字與現代漢語有所變化，有的字不是易見的，有的字讀音與現代漢語字的讀音是不同的，比如如通假字，不能直呼假借字的音，而要讀本字的音。讀清句點，文言文的停頓要根據文言文的意思或其它情況的要求來確定，以及停頓的長與短，都要根據語意和語言的結構來定。讀出語氣，語氣要在理解的基礎上才能讀出，反過來說，讀出語氣能夠幫助我們加深理解，培養文言文閱讀的語感。因為文章用語言表達思想內涵和感情色彩，總是帶有語氣的。

例如“三人行，必有我師焉”，這是判斷語句，用了“必”字，表現出了非常肯定的語氣，“人不知而不慍，不亦君子乎？”表示反問語氣;“禽獸的變詐幾何哉？”表示疑問語氣。誦讀這些語句就一定要讀出不同的語氣，表現出語調的變化。因此，我們應努力讀出文章的感情和氣勢，表現出文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。

三、語文教師要消除學生對文言文的逆反心理。

文言文所披露的內容與現實生活中的具體事例，相差甚遠，學生對文言文中的某些情境想象力缺乏，學生容易產生厭倦的心理，要解決這個矛盾，需要語文教師從以下幾個方面進行：

1.教師可以引導學生運用現代漢語中字詞的意思來加以理解文言文中的實詞，比如“古之學者必有師”的“師”是指老師，而“吾師道也”的“師”是指學習。

2.教師引導學生對現實生活中的某事、活動，善于用文言文的句式來概括，讓學生對文言文的距離逐步拉近。這樣，學生對文言文不再感到陌生，漸漸喜愛上文言文，對文言文產生濃厚的興趣。

3.語文教師要督促學生背誦文言文，增強學生對文言語言的感受能力。課標指出“背誦一定數量的名篇”，這就要求學生對文言文要多讀多記，通過對文言文的識記，來達到理解文言文的目的，通過這些措施讓文言文走進學生心理，學生從內心喜愛文言文，學生在愉快的氣氛中學習文言文。

當然，由于文言文內容是復雜的，要提高學生對文言文的興趣，需要語文教師認真思索，采取有效的教學手段，引導學生“得法于課內，得益于課外”，文言文閱讀教學必將出現一個嶄新的天地。

參考文獻

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