關于以人為本理念在初中班級管理中的滲透

孫小龍

摘 ?要：初中時期是學生人生觀、世界觀形成的一個重要階段，如何引導學生學會自我管理、形成良好綜合素質以及促進學生全面發展成為班級管理工作中的重點內容之一。如今正處于知識經濟時代，人的作用越來越突出，特別是在深化素質教育的今天，迫切需要在班級管理中滲透以人為本的思想，推行以人為該班級管理模式，為學生創造一個全面發展的空間。

關鍵詞：以人為本;初中;班級管理

引言

隨著信息科技的發展，信息網絡已和人們的生活息息相關。初中生正處于青春期，他們還不具備成熟的人生觀、價值觀、道德觀以及世界觀，很容易受社會以及網絡中的不利因素影響，出現情感問題。這些問題給我們班主任工作帶來了極大的困難，需要我們班主任根據他們的發展特點與需求開展教育工作。本文提出了班主任班級管理中情感教育的幾種方法，旨在引導學生健康成長，幫助他們樹立正確的人生觀。

一、初中班級管理現狀分析

班級管理的效果與學校教學質量有著密不可分的關系，同時也影響到良好素質的形成以及綜合能力的提升。班級管理的效果取決于班主任的管理模式以及管理方式，而傳統的班級管理模式往往只注重于學生的學習成績，主要推行“以班主任為中心”的強制式管理，長期以來片面夸大控制與遵從，只追求形式化的紀律與秩序，卻忽視了學生的主觀能動性，班主任對學生的內心想法不了解，因此導致班級管理效果不佳，這與素質教育倡導的“以人為本”思想是不相符的[2]。隨著現代素質教育的發展，學校對班級管理工作提出了更高的要求，不僅要求初中班主任主動轉變班級管理模式，創新班級管理方式，同時也要求班主任尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到班級管理工作中。

二、以人為本思想在初中班級管理中的滲透策略

（一）要懂得尊重學生的人格

隨著年齡的增長，初中生自尊心也隨之加強。他們渴望得到教師與家長的尊重。這就需要我們在班級管理的過程中，尊重學生的人格，放下以往高高在上的架子，和學生站在平等的位置，成為他們無話不談的好朋友，與學生建立良好的師生關系。由于年齡原因，他們難免會犯一些錯誤，而班主任不能一味地去責罰，需要耐心地為他們分析犯錯的原因，并找到解決問題的方法。比如，對李某因一直被王某取笑而打人報復事件，班主任應對王某有損他人人格的行為表示嚴厲的指責，對李某受辱表示同情，同時，對他本人的打人行為進行指導教育，讓其認識到行為的嚴重性及解決問題的正確方式。這樣，學生才能夠在內心深處認識到自己的錯誤，并自行調整，真正實現自我管理和自我教育。

（二）轉化觀念，促進學生全面發展

創新教育就是培養創造力的教育，是教育改革的焦點和核心。在班級管理中應當運用優化原則，發展特長、以點帶面。每個學生都有自己的潛能和特長，首先，班主任應對班級的學生有整體的認識，有計劃地組織和鼓勵學生積極開展課外活動，如拔河比賽、籃球比賽、文藝晚會等，使每一個學生在他所感興趣的活動中將自己的天賦和才能充分地發揮出來。其次，班主任對于后進生要特別關注，要不斷地鼓勵，讓他們融到集體中，從而帶動全班整體發展，達到整體優化的目的。最后，班主任也要注意提高自己的個人魅力，用魅力去影響學生的身心發展。

（三）正確處理學生矛盾，樹立良好班風

如今的初中生思維敏捷、有追求、接受能力強，但同時他們的思想又錯綜復雜，容易受到一些不良風氣的影響，使得部分學生形成一些不良習慣與行為，學生之間的矛盾與摩擦也因此增多，人際關系變得復雜，對學生的學習效果及身心發展產生不利影響。在班級管理過程中，學生產生矛盾與摩擦是極為普遍的一個事情，但班主任在處理學生矛盾時的態度與方法很大程度上決定著學生對班級管理的認可與班集體的穩定，班級的班風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密不可分的關系。基于以人為本思想下的班級管理，班主任應以正確的態度面對學生之間的矛盾，并采取正確的處理方式解決學生之間的矛盾，使他們化干戈為玉帛。例如，笑笑和麗麗是同一宿舍的好朋友，在平時的學習生活中，兩人無話不談，相互幫助，但有一天，她們為了一件小事情而吵架，甚至說要絕交，兩個人已經有一段時間沒有搭理對方。得知此事，班主任并沒有立即找到她們，而是先找到舍長了解事情的原委，班主任基本掌握了大致的情況。過了兩三天，班主任將笑笑和麗麗叫來，避開了教室與辦公室，去到人比較少的足球場，然后讓兩人各自說明一下情況。班主任看到兩人依然在氣頭上，眼睛都不曾看過對方，此時，班主任讓笑笑和麗麗分別找出自身存在的缺點或不足之處，然后再找出對方存在的優點或閃光點，并面對面說給對方聽。最后班主任幫助笑笑和麗麗分析這件矛盾問題產生的原因，并總結造成這樣的后果，讓她們思考使用“冷戰”來解決問題值不值得。事后，笑笑和麗麗都學會了換位思考，也主動承認了錯誤，并且相互賠禮道歉，兩人的關系和好如初。班主任在解決學生矛盾這一過程中，充分體現出“以人為本”的思想，做到公平公正、細心耐心，用溫婉的手段梳理學生之間的感情，融洽學生之間的關系，從而樹立起良好的班風。

（四）關注學生個性化的培養

新課改強調學生個性化的發展，要求尊重學生的個性。學生可以根據自己的潛能和喜好對學習任務、學習目標進行自由選擇，并且選擇適合自己的學習方式。這需要營造一個團結向上的集體，可以使個人的潛能得以充分的發揮，使每個成員的個性得到健康地發展，充分肯定學生的優點，以形成一種民主、活躍的整體氣氛。班主任要“嚴愛”合一，幫助他們解決學習和生活中的困難，讓學生真實地感受到班主任的愛。

結束語

綜上所述，將以人為本思想滲透到班級管理中是新課標教育背景下的必然趨勢，也是促進學生形成良好素質以及全面發展的重要基礎。初中班主任作為一名教育工作者，應積極完善、創新班級管理模式，發揮以人為本思想的優勢，最大限度提高班級管理質量。

參考文獻

[1] ?羅中元.初中班主任和諧班級的構建研究[C].，2018：40-41.

[2] ?張金鐘.初中班級管理有效性的研究[J].華夏教師，2018（33）：95.

[3] ?張曉娜，張曉婷.初中班主任班級管理的技巧[C].I2018：1283-1287.