自媒體時代高校思想政治教育工作的挑戰與創新

摘 ?要：網絡時代發展迅猛，科技技術進步飛快，人們的生活方式和思維模式逐漸改變，自媒體的出現及發展，對傳統教育產生必然的影響。自媒體背景下，如何打破傳統思政教育的局限，充分利用信息時代帶來的便利，值得探討。此文分析了自媒體時代對高校思政教育帶來的挑戰，并提出對應的創新解決對策。

關鍵詞：自媒體;高校;思政教育;創新

一、自媒體定義

自媒體是指大眾通過網絡等途徑對外發布他們本身的事實和新聞的傳播方式，是私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現代化、電子化的手段，向不特定的大多數或者特定的單個人傳遞規范性及非規范性信息的新媒體的總稱。當前，自媒體渠道主要包括論壇、博客、微博、微信以及新興的視頻網站，隨著個人用戶對互聯網的深度使用，個人門戶類網站將成為自媒體的新興載體，將進一步對傳統媒體產生顛覆性影響。

二、自媒體主要特點

1.平民化

網絡時代，每個人都可以建立自己的“媒體”平臺成為主播，從網絡中的“旁觀者”轉變成為“當事人”，暢說欲言，利用互聯網表達自己的觀點，分享生活點滴，構建自己的網絡社交圈。

2.門檻低

對于廣播電臺、電視等傳統媒體而言，運營平臺相對復雜，需耗費大量的資金，掌握足夠的專業知識和技能，且平臺搭建流程較為復雜，必須投入大量的人力物力。然而，做自媒體不需要投入資金，也不需要專業的知識，它的進入門檻非常低，操作起來也非常簡單，只需了解平臺的規則，通過簡單的操作就行建立和運營屬于自己的個性化媒體平臺，隨心發布內容表達自我，這讓自媒體廣受歡迎并迅速發展。

3.傳播快交互性強

數字科技的快速發展打破了時間和空間的限制，我們隨時隨地都可以在自己的自媒體平臺發布信息，且信息的受眾能夠直接給予反饋，時效性大大增強。鑒于此，越來越多人通過自媒體進行營銷推廣或者進行其它活動，平臺信息傳播速度快、成本低、效果佳，從制作到發布迅速而高效，這是傳統媒介所無法企及的。自媒體將與受眾之間的距離大大縮短，其強大的交互性是任何傳統媒介望塵莫及的。

三、自媒體高速發展對高校思政工作帶來的挑戰

自媒體賦予了更多人發聲的權利，且信息傳播快，范圍廣。然而，自媒體在豐富人們的物質和精神生活的同時，也使得網絡環境變得更加復雜，謠言的傳播、價值觀的扭曲引導、不受控的肆意泛濫等等，這些讓自媒體成為一把“雙刃劍”。

1.信息渠道多元化，思政權威被弱化。傳統高校思政教學以教師為主，學生基本上只能通過教師獲取知識，在傳道授業的過程中，老師的權威是穩固的，學生懷著敬意和信任去接收信息吸收知識。隨著自媒體的鋪面而來，學生接收信息的渠道越來越多，學生可以自主通過互聯網搜索完成解疑答惑，且網絡上資源豐富，獲取途經多，可以彌補教師的知識盲區，這些使得思政教師的話語權不再是單方面獨有，學生不再依賴教師的教學，老師的主導地位逐漸被弱化，如此一來，學生的教育管理就會出現問題。

2.信息良莠不齊，價值觀受影響。自媒體將話語權交付到更廣大的群眾手中，讓人人都有麥克風，人人都是新聞傳播者，然而對于自媒體的監管目前尚不完善，全面而實時地網絡監管目前尚難以實現。由于網絡的便捷特點，大學生能隨時隨地獲取各種信息，然而這些信息發布者的素質參差不齊，信息內容的可信度和價值度難以保障。大學生正處于朝氣蓬勃的青年時代，正式樹立人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，長期接觸一些負面的、有偏差的信息，將嚴重影響價值觀的形成，妨礙大學生正確行為規范的養成。

3.信息碎片化，影響獨立思考。自媒體時代信息碎片化已逐步成為常態，碎片化信息的豐富多元，在一定程度上拓寬了大家的知識領域，使閱讀變得更加輕松。然而，知識信息未經整理加工，每個人只能是淺嘗輒止。學生在接收海量網絡信息的同時，極易形成缺乏獨立見解、一知半解式的不良學習習慣，妨礙了深度閱讀、深度思考的習慣養成。同時，也正因為網絡的便捷，使得學生在遇到問題時變得浮躁，更傾向通過搜索引擎獲得答案，而非全面掌握知識點。

四、自媒體時代思政工作如何創新開展

1.創新思政課程。制定符合自媒體特點的思政課程教學是時代發展的客觀要求，網絡的發展已改變了人們的生活方式和思維模式。對于當前00后的大學生，通過網絡參與政治、經濟、文化、社會等生活，表達自我和實現自我認知，已經是他們生活學習的一部分，因此，高校思政教育應當緊跟時代步伐，與時俱進，制定符合時代特征、自媒體特點的教學計劃，創新課堂教學方法，采用多媒體教學、浸入式教學等多種方式，增強課堂趣味性，調動學生互動積極性，提高課堂效率。

2.構建新型平臺。自媒體為高校思政課堂提供了新思路、新渠道，可以真正實現隨時隨地開展、學生隨時隨地學習。自媒體為高校思政教育的改革創新提供了更多可能性，線上線下的有機結合進一步豐富了思政課堂的形式。因此，高校應當構建網絡教育體系，加強自媒體的運用能力，搭建網絡課程平臺，充分利用微博、公眾號等渠道，擴大思政教育政地。同時，鼓勵、引導學生參與到思政網絡平臺建設中，將學生被動接受教育的客體角色逐步向主動自我教育的主體角色轉變，深化思政教育模式，發揮自媒體在人才培養過程中起到的作用。

3.優化師資隊伍。自媒體時代框架下，高校思政教育的師資隊伍應持續擴大。除了加強思政人才引進，一方面應加大師資隊伍多元化建設，引入宣傳、信息技術等崗位教師，提升網絡應用水平，搭建傳統思政教師與自媒體網絡平臺的有效鏈接;同時，將學科教師、心理教師等納入思政師資體系建設，提升思政教育的滲透性，實現思政教育多渠道的實現。另一方面，建立系統科學的培訓體系，提升思政素質和教育能力，同時，開展自媒體技術能力專項培訓，掌握信息傳播規律，提升自媒體素養，促進思政教育的改革創新，提升實際業務水平。

結語：

引導學生樹立正確的價值觀是高校思政工作的教學目標，信息時代的發展要求高校思政教師必須具備創新精神，改進教學理念與方法，結合當代大學生時代特點與自媒體技術特征，拓寬教學思路，發揮自媒體在思政教育中的積極作用。

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作者簡介：羅艷萍，女，1990年3月生，籍貫江西南昌，畢業院校廣東外語外貿大學，學歷大學本科，工作單位廣東文藝職業學院，職稱無，研究專長思政教育、就業指導等。