基于學科核心素養視角下的高中化學教學策略

楊青

摘要：新時代的到來，國家對教育的關注程度逐漸提升。化學學科的綜合性比較強，而且與人們的生活息息相關。學生通過學習化學能夠更深入地理解生活中的一些現象。化學的核心素養也是化學教學的一項核心所在，是學生實踐的一個集中體現，更是化學教學的一個重點研究內容。鑒于此，本文對學科素養視角下的高中化學教學策略進行深入分析，為相關工作人員提供參考。

關鍵詞：學科核心素養;高中化學;教學策略

高中屬于人生的一個重要教育階段，化學學科是高中教育的一項重要組成部分，教育教學中要強調學科素養的培養和養成。“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值理念、必備品格和關鍵能力”。在現階段的高中化學教學過程中，為了能更好地去培養學生的核心素養，教師應該把化學學科核心素養的理念當一種重要的指導，以學生的實際情況為出發點，積極地培養出有利于提高學生化學核心素養的教學方法。

一、高中化學教學的問題

（一）培養學生核心素養的意識不強

現階段，不少高中的化學教師在教學過程中依舊受著傳統化學教學模式的影響，對核心素養的意識薄弱。在實際的學習活動中，很多學生在學習化學知識時動手操作能力是比較差的，這一現象就是因為化學老師在課堂上只是注重理論引導，忽略實踐活動，所以就不會去關注學生核心素養的培養。化學這門學科是比較謹慎的，如果在教學過程中不注意去培養學生的核心素養，不注重學科能力的培養，將導致學生在學習化學知識時感覺特別吃力，最終因為跟不上教師的教學而放棄這門學科。

（二）缺乏合作學習

在高中化學教學實踐過程中，培養學生的合作精神則是核心素養的一個重要方面。合作學習并不是浪費教師甚至是學生的時間，而是在合作過程中更有效地去提高學生的實踐能力。學生通過學習實踐，化學知識水平和能力水平自然就會得到提升。積極去培養學生的合作精神，還可以拓寬學生的視野，幫助學生在合作學習中更有效地去掌握化學知識。但是目前大部分教師都會認為合作學習是在浪費學生的學習時間，而選擇放棄這種教學模式。甚至一些教師從高一到高三從來都沒有將合作學習的模式在課堂之上應用。

二、基于學科核心素養視角下的高中化學教學策略

（一）激發學生的學習興趣，為落實化學學科核心素養提供保障

大部分的高中生叛逆心理還是比較嚴重的，所以教師在教學過程中應該抓住高中生的性格特點來找尋適合他們的教學方式進行教學。在化學這門課程之中激發學生的學習興趣是一項很重要的教學突破口。所以，教師在教學的過程中，不應該僅將傳授化學的基本知識作為教學的惟一重點，更應該注重學生的心理感受和能力獲取，盡可能地做到因材施教。教師在提高學生化學興趣時一定要把握一些原則，集中學生的注意力。可以運用一些教學技巧，也可以利用一些提問或者是有意識的事情來吸引學生的注意力，避免學生在課堂之上，走神、不注意聽講。比如說：教師在課上可以進行提問，選擇一些難度適中的問題，讓學生去認真思考并且回答問題。對回答對的學生教師可以給予口頭上的表揚;對于回答錯的甚至是完全不符合這道題的邏輯答案，教師也應該根據具體的情況給予適當的鼓勵。這樣學生在接受到老師的關心與鼓勵之后，才能進一步地增強學習化學知識的興趣和信心，只有學生真正參與到學習中來，教師才能在教學中落實化學學科核心素養的教學目的。

（二）積極組織開展化學探究活動，提高科學探究與創新精神

新課程標準中明確指出“科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動”，要求學生通過學習達到“能發現和提出有探究價值的化學問題，能依據探究目的設計并優化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結論”。化學探究活動的開展大大改變了傳統了化學課堂教學模式。

現階段，高考化學側重于考查化學探究內容、考察學生的探究精神，其中，有針對化學實驗的，也有針對理論知識的。在考查理論知識這方面，多是提供相關的閱讀素材，要求學生根據這些素材來回答相關問題。通過分析歷年高考化學試卷不難發現，試題選材多是教材上實驗的改進或者組合、某個實驗中異常現象的探究、與及工業流程背景等，這些素材綜合程度非常高，能有效考查學生的科學探究與創新意識。這些考試內容、考查方式給我們的啟示是：在教學過程中，組織學生深入探究某一化學知識，教師為學生提供探究思路、探究方法，然后讓學生獨立探究或者小組合作探究，最后再課堂上分享各自的探究結果，教師給予評價，對不正確的及時予以糾正，從而不斷提高學生的創新意識和探究精神。

（三）創設良好的教學情境，培養學生的科學精神與社會責任

在開展化學教學活動時，教師應結合本課時的具體知識來創設良好的教學情境，與本章節知識有關的化學家的真實故事。如，在學習“鐵服飾與防護”章節知識點時，筆者為學生創設與教學內容相符的教學情境。學生首先闡述生活中的金屬腐蝕現象，同時設問“金屬腐蝕有哪些危害，請舉例說明”，學生通過參與課堂討論活動，認識到金屬腐蝕的產生原理，學會簡單的防腐方法，再結合電化學知識進一步認識‘‘犧牲陽極的陰極保護法”“外接電源的陰極保護法”的原理和應用。

三、結束語

綜上所述，化學作為高中教學的一門重要課程，一直被教師和家長所重視。在大力倡導素質教育的今天，基于化學學科核心素養下的高中化學課堂應高度重視培養學生的綜合素質。在新時代的背景之下，學科教學的目的并不僅僅是為了在高考中考取一個滿意的分數，而是讓學生在學習化學這門課程的過程中，使學生的學科素養和綜合能力得到培養和發展，從而為學生之后的全面發展奠定基礎。

參考文獻

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