學前教育專業中華優秀傳統文化主題課程實踐

張麗娟

摘 要：近年來，黨和國家的政治領導人高度重視中國傳統文化的傳播和發展，制定了一套在意義、內容、路徑等方面更加明確的指導方針：“有序推進中美洲良好的傳統教育，中國傳統教育體系融入教學和教學大綱”。對擔任小學教師的教授進行學前教育，將成為兒童生活方式和倫理的指導方針，促進中國民間文化優良傳統是重要的義務和神圣的目標。因此，將中國傳統文化的優良傳統納入課程，培養具有文化自覺和文化意識的合格教育學，是至關重要的。為此，本文結合多年的經驗，就學前教育文化專題的最佳傳統課程提出了建議。

關鍵詞：學前教育專業 中華優秀傳統文化 主題課程實踐 策略

學前教育專業融入中華優秀傳統文化主題課程實踐是當前學前教育專業開展傳統文化教育的一種探索與嘗試，希望能推動優秀傳統文化與新時代學前教育專業主干課程的融合，為優秀傳統文化的弘揚培養忠實的傳承者、示范者和推動者，為新時代學前教育事業培養優秀的建設者與接班人。

一、中華傳統文化在學前教育專業中的意義

仁愛、大同等思想觀念，對幼兒的學前教育具有一定的引導作用，通過將中國優秀傳統文化融入幼兒學前教育中能夠創新教育理念，推動學前教育的進一步發展。中華傳統文化中具有優秀的中華傳統美德，這也迎合了幼兒的實際教學需求，能夠進一步充實課堂教學內容，使得傳統文化與時代精神兩者相互融合。在新的時代背景之下，弘揚中國優秀的傳統文化，開展幼兒傳統文化教育也是時代發展的必然需求，只有將中華傳統文化與學前教育兩者相融合，才能夠進一步發展傳統文化的道德體系，創新幼兒教育的課堂，提高學前教育的實效性。

二、當前學前教育實踐教學出現的問題

（一）主題課程實踐教學形式化嚴重

教育部門正在大力推進實踐教學理念在學前專業的深化進程，為了積極響應教育部門的號召，學前專業也開始逐漸提出實踐教學的概念。但是目前很多學校仍然沒有完善的實踐教學體系，缺少實踐教學的具體課程，導致實踐教學形式化嚴重。在很多學校都會有實訓這一訓練內容，其目的是為了能夠提升學生對理論知識的應用能力，符合實踐教學的目標。在實際的實訓過程中，教師依然是以理論知識為主要講解內容，所使用的教材也并不是完全針對幼兒教學的內容。實訓中的實踐活動也多數以情景模擬為主，沒有讓學生真正地進行實際聯系，對學生實踐能力的提升有重要影響。

（二）主題課程實踐教學脫離理論知識體系

實踐教學與理論知識教學應當是有機結合起來的，這樣才能真正完善學生的知識體系，達到融會貫通的教學目的。在當前的學前專業實踐教學中，教師將其作為獨立的教學內容，只是要求學生將實踐心得以書面的形式上交。以社會實踐為例，很多學校會將社會實踐作為學分體系中的重要組部分，但是教師對學生的實踐心得并沒有進行有效的反饋，使學生無法認識到實踐中出現的錯誤，也不能將理論知識與實踐內容有機結合。

三、合理、靈活地選用實施策略與方法

首先，教師要緊緊圍繞學前教育專業學生核心素養的培養，靈活采用啟發式講授和情景教學法，生動活潑地開展教學工作。比如，在呈現“兒童文學視野下的古代神話傳說”時，教師通過精彩的語言講述“盤古開天辟地”“女媧造人”“大禹治水”等經典神話故事，繼而啟發學生結合兒童文學與兒童心理學的相關知識，思考如何將上古神話故事改編成貼近現代兒童心理的精彩故事。教師的精彩講授，創設出神奇迷離的文化情境，很好地激發了學生的探究熱情。其次，在主題課程教學活動中采用問題教學法，能夠較好地激發學生的學習自主性，學生在感受傳統文化的價值與魅力的同時，實現從能力到人格的全面發展。最后，中華優秀傳統文化主題課程實踐的重要意義在于提升準幼兒教師們的文化自信和文化自覺，學前教育專業學生作為中華優秀傳統文化的傳承者、示范者和推動者，要能夠擔當起傳承與創新優秀傳統文化的責任與使命。

四、在學前教育專業中滲透中華優秀傳統文化的注意事項

首先，中華優秀傳統文化的滲透不宜生搬硬套，否則只會給學生帶來枯燥、乏味之感，使他們由心底對中華優秀傳統文化產生抵觸及排斥之感，如此，再接受起來便存在極大的難度;正確的做法應當是學前教育專業教師立足學生的實際情況，同時結合教學內容，找準兩者的結合點與切入點，以一種科學的、潤物細無聲般的方式進行滲透，這樣才能讓學生有如沐春風之感，也才能自愿由心底迸發出接觸與了解、傳承與發展中華優秀傳統文化的無限動力。

五、結語

在目前的學前教育專業中華優秀傳統文化主題課程實踐教學過程中，部分教師仍然保留著傳統的教學觀念，忽略了主題課程實踐教學的重要性，使實踐教學最終流于形式。因此，在主題課程實踐教學過程中首先要轉變教師的教學理念，使教師不斷地提升自身的主題課程實踐教學水平，構建高質量的主題課程實踐教學課堂。在未來的學前教育專業的主題課程實踐教學過程中，教師勢必要不斷探索新的課堂模式，將實踐意識真正地融入教學過程中，培養出主題課程實踐能力強的專業人才。

參考文獻

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