中高職銜接背景下職業教育人才培養質量保障體系研究

蒙天創 文仁能

摘要：中高職銜接，簡單的說就是中職和高職這兩不同層次職業教育的互相銜接，主要體現于專業設置、培養目標、教學內容等方面，為職教內部銜接。隨著中高職銜接成為現下的主流趨勢，許多職業院校對中高職銜接進行了深入研究，其中一個主要方向就是職業教育人才培養質量保障體系的構建。本文基于此，著重分析探索中高職銜接下職業教育人才培養質量保障體系構建策略，給相關工作者以參考。

關鍵詞：中高職銜接;職業教育;人才培養;質量保障體系

中高職銜接不單單只是中職和高職教學內容上的簡單融合，更要保證其兩層面多方面的兼容。職業教育人才培養作為中高職銜接的一核心，職校在銜接的過程中，要切合實際，從學校發展和學生發展所需出發，制定可行的措施，來構建起高質量中高職銜接人才培養質量保障體系，培養出大批高水平技能人才。由此，本文以中高職銜接為背景，分析如何構建人才培養質量保障體系。

一、由組織系統入手強化建設

就數據調查來看，2019年我國一共有中等職業院校1.03萬所，在校生1551.84萬人;高等職業院校1423所，在校生1280.7萬人。由此可以看出，中高職銜接工作是一個龐大的工程，在其規模擴張和質量提升的過程中，有必要從組織系統人手，對其進行完善建設。為達到這一目的，職業院校應當和教育主管部門聯手成立一專門組織機構，構建職業確實清晰且合作協調的組織保障體系。教育的有關部門，也應當組織中高職銜接領導小組，對中高職銜接進行科學指導。當然，職業院校本身也需要再組織一個中高職銜接工作小組，規劃人才培養方案，對課程和教材進行創新改革。例如，課程創新方面，先由專業帶頭人負責，經過分析和訪談討論之后，確定專業職業培養目標;接著以調研的方式，來完成工作任務的咨詢、計劃、實施等環節，為學生任務的完成提供依據;最后，由教師根據現有知識和設備，來創設學習情境，引導學生自主學習。可以說，只有組織系統各項配套制度及措施落到實處，才能保證銜接的科學性。

二、由制度體系入手強化建設

由制度體系人手，對其進行強化建設，需要從四方面考慮：其一，要參考中高職銜接的實際需求，系統梳理先行文件制度，大力改革，推動中高職內涵銜接，來構建起契合中高職銜接需求的制度體系，從制度方面更好的保障中高職銜接可持續發展。其二，對中高職銜接技術進行不斷的創新完善，以職業教育分級制度及升退學制度為中心，進行重點改革，提升職業教育對廣大生源的吸引力，拓展職業教育更廣闊的發展空間。其三，先選擇經濟發展快，抑或是辦學水平高的職業學校來進行中高職銜接試點，采取鼓勵優惠性政策來加以推動，強化銜接效果。其四，要定期評估中高職銜接的工作進展，將其歸入一般職業教育評估體系，使銜接水平再上一層樓，促進銜接更好發展。

三、由運作機制入手強化建設

中高職銜接背景下人才培養質量保障體系的構建，離不開契合的運作機制。其主要分為以下方面：其一，政策導向。職業院校、教育主管部門應當根據中高職銜接相關文件政策，來引領推動中高職銜接人才的高效培養，提高人才培養效率和質量。其二，物能保障。要重視中高職銜接過程中的資源投入，保證投入充足，以滿足人才培養的物能所需。其三，信息反饋。院校需充分收集和歸納整理中高職銜接的相關信息資料，并關注教學中的反饋信息，把握銜接進展狀況，實時發現問題井妥善解決。

四、由師資隊伍入手強化建設

中高職銜接人才培養離不開師資力量的支持。為此，需要對中高職院校的師資進行整合，建立一支知識豐富教學技能水平高的師資隊伍，培育“雙師型”教師。參與中高職銜接的教師，需要通過職業技能考試，獲得相關職業資格證書，并借助校企聯動，來構建職教集團。其次，職校還需大力建設實訓基地，以實訓基地來培訓提升“雙師型”教師的實訓指導技術。中高職銜接中，職校領導需投以更多的重視，制定鼓勵政策，搭實訓平臺，以保障教師和學生教學、學習的有效開展，奠定中高職銜接成功基礎。另外，中高職院校雖然是兩個不同教育層次，但在銜接的過程中，也應重視交流的重要性。教師交流方面，可以組織教研活動，中職教師可來高職院校參加培訓，或者合力開發校本教材等。學生方面，可以由教師帶領中職學生去往高職院校參觀實訓基地，參加職業體驗活動以及參加座談會等。

五、結語

總而言之，中高職銜接背景下，想要確實保障職業教育人才培養質量，并搭建其科學的保障體系，需要從多方面人手。中高職院校需轉變以往傳統的教學管理觀念，加強組織系統、制度體系、運作機制以及師資隊伍等方面的建設，以此來推動學生全面發展，成為高素質高技能水平型人才，持續提高職業教育人才培養質量。

參考文獻

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本文為2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（中職）課題《中高職銜接人才培養模式的研究與實踐》（項目編號：GXZZJG2015B241）研究成果。