初中語文隨筆訓練及作文教學研究

尹素

摘? 要：現階段，語文教學實踐中的作文教學備受關注，是語文教學中比較難進行的一部分。如果教師對學生的指導不到位，將會影響他們后續的寫作學習，對學生發展十分不利。當前，教師在語文作文教學中采用的方法并不科學，使很多學生對寫作的興趣不高，以至于在寫作訓練中無法積極配合教師進行更好的學習，使教學效率大為降低。為了及時改變上述局面，教師應積極改變教學方法，促使學生對作文產生濃厚的興趣，保證語文教學質量穩步提升。

關鍵詞：初中語文;隨筆訓練;作文教學

引言

在實際的初中作文教學過程當中，雖然部分的學生能夠在教師的引導之下掌握相關的寫作基礎知識。但在實際寫作時，往往存在都不知道寫什么、不知道怎么寫的現象。在此情況下，教師必須要充分地結合作文教學需求對當下的教學內容進行全面創新與整合，利用多樣化的作文教學元素來吸引學生的注意力。然后，在原有的教學基礎上充分地進行作文教學方法和教學觀念進行創新和改進，利用學生喜聞樂見的方式來開展初中語文作文教學。

一、隨筆寫作的內涵

用筆寫作可以看作是聽寫，與普通寫作風格相比，自由靈活是用筆寫作的最重要特點，從廣泛的話題入手，學生可以隨時從生活中得到啟發，并根據自己當時的經驗記錄下當時的想法，這種現實感可以給學生更多的思考空間。第二，對書面教育的數量和范圍沒有嚴格要求，學生們不會因為字數限制而陷入困境，而在整個過程中用筆寫作，學生們只需根據自己的經驗發揮作用;歸根結底，書法訓練不同于傳統的寫作方式，內容結構也沒有固定的框架，所以學生不必過多地思考如何整合寫作技巧來激發寫作興趣。通過在高效寫作培訓中不斷使用語言文本，學生可以提高寫作能力，同時幫助積累寫作材料。

二、隨筆訓練的作用

通過一個基金會，學生們在收集豐富的寫作材料的同時，培養語言能力和思維方式。對于中小學生來說，書面文學是語言學習的重要組成部分，教師通過指導論文的編撰，避免寫作“雜亂無章”，不僅提高了作品的效果，而且減輕了教師的負擔，使培訓在文學中發揮積極作用。

三、隨筆訓練在寫作教學中的運用策略

（一）加強目標制定與訓練指導

寫作課程雖然給學生提供了很大的自由，但學生們缺乏寫作的目的，如果學生們在業馀時間使用，寫作的目的就難以實現。因此，教師在基金會教學中應注重兩件事。第一，教師必須幫助學生在寫作前制定明確有效的寫作培訓目標，確定一個方向，引導學生朝著這一重要方向撰寫學習材料。第二，教師在寫作過程中必須遵循學生的學習過程，并指導他們用合適的語言進行寫作，以完善寫作技巧。

（二）積極督促學生積累寫作素材

對學生來說，只有積累豐富的素材，才能保證作文寫作更加順暢，同時提升自身習作水平。語文作文教學效率低下的原因在于，學生的語文知識積累較少。因此，教師應該鼓勵學生不斷積累素材，增加知識儲備量，通過大量閱讀，開闊寫作視野，由此更好地激發寫作靈感。學生在閱讀過程中會發現很多優美的詞句，通過摘抄、記憶合理運用到下次的寫作練習中，這樣便能發揮良好的寫作訓練效果。除上述行動之外，還應該與一些寫作片段加以聯系，幫助學生強化記憶，穩步提升其寫作能力和寫作興趣。

（三）增強隨筆訓練趣味性，激發寫作興趣

教學的樂趣促進了學生寫作的積極性。因此，在設計教科書時，教師可以選擇多種生活方式、社會熱點、新電影等，以提高語言表達能力，同時學習新事物。教師通過網站下載視頻并讓多媒體培訓設備播放，以激發學生的好奇心和興趣，使他們學會用筆進行培訓，提高撰寫文章的能力。例如，教師可以下載2018年熱門電影《紅海行動》，讓學生們有機會觀看關于這種軍事物資的電影，承擔起中國士兵的責任，感受到國家崛起的精神。老師們引導學生們，當他們是中國士兵時，如何在國外遇到這樣的情況，拯救中國的飛地，寫下他們的真實感受。這些教育手段既促進了學生的愛國情操，也促進了他們課文的寫作能力。

（四）關注學生寫作創新能力的培養

不管是哪一門學科，在教學過程中，教師都應重視學生創新能力的培養，由此保證學生創造力的提高。在教學實踐中，教師應重視創新和改革，作文教學更是如此。只有融入創新性思維，才能保證學生的寫作有所創新，收獲更加優質的成果。經過創新的作品獲得教師的肯定，學生也會逐漸傾向于創新性寫作，這對于他們創新能力的提高有著較大的幫助。只有讓學生對文字越發敏感，保證寫作實踐更加到位，才能使學生更加積極地投入語文寫作實踐，逐步探索出新穎的寫作手法，穩步提升作文教學效率。教師在教學實踐中，應該積極創新教學方法，激發學生的學習興趣。例如，借助多媒體開展作文教學活動，可以讓學生看到更形象的文字組合;也可像繪畫生一樣，帶領學生到戶外開展習作教學。這樣創新的教學手段，能夠吸引學生，提高他們作文學習的積極性，激發其創新能力，從而穩步提升其作文寫作質量和效率。

（五）積極鼓勵評價，強化寫作自信

在培訓學生時可能會出現問題。在這種情況下，老師的指導方針至關重要。教師引導學生通過自尊，同時培養學生的寫作習慣，培養他們的自信。教師應鼓勵學生獨立寫作，發現寫作的好處，以激發寫作的動力。但是，客觀評估學生的不足之處，糾正學生語言中的錯誤，提供改進的機會是很重要的。在修訂培訓和課文時，老師可以通過以下方式發表意見：閱讀課文，老師更期待下一個偉大的作品。本文的入門語言是一種生動的練習，激勵讀者閱讀;如果能應用各種各樣的人物手法，文章就會廣得多。全文通過許多口語和寓言改進了文學。動機語言使學生寫作技巧更強，彌補不足，激發繼續寫作的動機。

結束語

綜上所述，在初中語文寫作教學中，教師要提高學生的寫作水平，就應該加強隨筆訓練教學，通過隨筆目標制定和課堂指導，引導學生從生活與課內外閱讀中不斷積累寫作素材，采取多樣化的合理評改標準促進初中生寫作能力的不斷提升，從而培養學生的寫作素養，為完整的寫作奠定基礎。

參考文獻

[1]? 唐靈.淺談初中語文隨筆訓練及作文教學的策略[C]..教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：36.

[2]? 張旭林.初中語文教學中的隨筆訓練[J].西部素質教育，2019，5（13）：246.

[3]? 王番.初中語文隨筆訓練及作文教學探索[J].中國校外教育，2019（16）：102+107.