小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用策略

張影紅

摘? 要：探究教學(xué)法是當(dāng)下興盛的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法要求學(xué)生對知識進(jìn)行探究，能夠發(fā)展學(xué)生的思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在充分了解教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，有效實施探究性教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要意識到，處在小學(xué)階段的學(xué)生剛剛系統(tǒng)性學(xué)習(xí)知識，正處在積累基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時期，當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況將會對其之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著深刻的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，多多進(jìn)行教學(xué)的革新，將探究性教學(xué)這種新興的教學(xué)方法有效應(yīng)用于教學(xué)中，以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠獲得更好的能力提升?；诖?，本文將從以下三個方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式的應(yīng)用策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生動的問題情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入進(jìn)生動的情境中，讓學(xué)生因此能夠獲取良好的探究興趣，使得學(xué)生能夠以積極且主動性的態(tài)度，探究知識，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

如，講授“認(rèn)識鐘表”這部分的知識時，筆者便會引入學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的物品——鐘表，鼓勵學(xué)生觀看鐘表。緊接著，筆者便會向?qū)W生提問關(guān)于鐘表的表面有多少數(shù)字？鐘表有幾個針？這幾個針的特點是什么？它們分別代表什么？等豐富多樣的問題，使得學(xué)生能夠融入進(jìn)生動的問題情境中，發(fā)展學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極的探究。在學(xué)生探究完畢后，筆者還會鼓勵學(xué)生說出他們所探究的結(jié)果，并會根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，逐步地引入本節(jié)的知識。這樣，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，更好地了解與時鐘相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，使得筆者的教學(xué)因此能夠變得十分的順利。如，講授與軸對稱相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中有關(guān)軸對稱的事物圖片，即飛機(jī)、蝴蝶等，并會向?qū)W生提問關(guān)于這些圖片所顯示的事物具備怎樣的共同特征？的問題，讓學(xué)生能夠融入進(jìn)生動的問題情境中，使得學(xué)生能夠進(jìn)行積極且自主的探究，并讓學(xué)生能夠?qū)⑺骄康膬?nèi)容展現(xiàn)出來，以此向?qū)W生進(jìn)行有效與軸對稱相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)知識，并因此能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，有必要關(guān)注學(xué)生的興趣點，通過創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生能夠以積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激活學(xué)生思維

學(xué)生需要具備良好的思維，以更好地學(xué)習(xí)知識，用所學(xué)習(xí)的知識解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，使得學(xué)生能夠在合作探究中進(jìn)行思維的碰撞，使得學(xué)生的思維能夠獲得有效的激發(fā)，讓學(xué)生的思維能力因此能夠獲得有效的提升。

如，在教授與長方體和正方體相關(guān)的知識時，筆者便會將班級上的學(xué)生分為幾個小組，使得學(xué)生能夠以小組為單位，結(jié)合教材，探究長方體和正方體所具備的特點，以及明確這兩種物體的相同點和不同點。對學(xué)生來說，這種知識學(xué)習(xí)的方式比較有趣，因此他們能夠進(jìn)行有效的小組合作。在學(xué)生進(jìn)行小組合作中，筆者會鼓勵小組內(nèi)的每位成員都先自主性的探究相關(guān)的知識點，并說出自己的探究結(jié)果，并會讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行積極的溝通和討論，使得學(xué)生能夠明確其他小組內(nèi)成員探究結(jié)果的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生能夠在合作探究中明確出更好的學(xué)習(xí)結(jié)果，將其作為最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣，學(xué)生能夠在小組討論中進(jìn)行有效的思維的碰撞，思維能力能夠在此過程中獲得有效的提升。筆者還會鼓勵每個小組展現(xiàn)他們的探究結(jié)果，并會因此對學(xué)生進(jìn)行補充式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地明確與長方體和正方體相關(guān)的知識點，使得學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式的知識探究，使得學(xué)生能夠在探究的過程中，獲得有效的思維發(fā)展，讓學(xué)生的思維能力因此能夠獲得有效的提升。

三、關(guān)注教學(xué)評價，發(fā)展學(xué)生探究能力

評價是一種重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，評價的好壞將會對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有著直接性的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，有必要關(guān)注教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，通過有效的教學(xué)評價，發(fā)展學(xué)生的探究能力，使得學(xué)生能夠獲得素養(yǎng)的有效提升。

筆者在教學(xué)時，就十分重視教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化教學(xué)評價的主體、形式和內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的探究能力。首先，筆者會優(yōu)化評價的主體，讓學(xué)生也能夠作為評價的主體。在學(xué)生進(jìn)行完知識的探究后，筆者會讓學(xué)生能夠進(jìn)行自評，讓學(xué)生能夠在自評的過程中，對自己有一個更好地認(rèn)知，讓學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)缺點，并因此進(jìn)行不斷的補充式的知識學(xué)習(xí)。接著，筆者再對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠在筆者的評價下，對自己能夠有一個客觀的認(rèn)知。其次，筆者會轉(zhuǎn)變評價的形式。對學(xué)生進(jìn)行評價時，筆者會先評價學(xué)生的優(yōu)秀部分，再委婉性的說出學(xué)生所存在的問題，讓學(xué)生因此能夠更好地接納自己的缺點，進(jìn)行有效的改正。最后，筆者會優(yōu)化評價的內(nèi)容。筆者在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不僅會評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還會對學(xué)生的整個探究過程進(jìn)行評價，讓學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)知識，并能夠優(yōu)化自身的探究方式和思維形式，使得學(xué)生能夠從根源上解決自己探究的弱點。這樣，在這種教學(xué)評價的優(yōu)化上，學(xué)生的探究能力能夠獲得逐漸地提升?？傊?，教學(xué)評價是一個重要的環(huán)節(jié)，評價的好壞將會對學(xué)生有一個直接性的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注教學(xué)評價，不斷地優(yōu)化教學(xué)評價，讓學(xué)生的探究能力獲得不斷的提升，使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

綜上，探究性教學(xué)不失為一種提高教師教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)策略。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，有必要重視這種教學(xué)模式的應(yīng)用，以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生能夠鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對之后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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