獨立學院應用型人才培養質量提升路徑初探

陳霄

[摘 要] 創新是引領發展的第一動力，而人才是創新的主體。文章分析了目前獨立學院人才培養中存在的問題，提出了在創新驅動發展戰略背景下，提高獨立學院人才質量的具體路徑。獨立學院應以企業為主體，以市場為導向，形成具有自身特色的創新創業教育理念，通過深化校企合作、加強實踐教學等措施，增強學生的創新能力和就業力。

[關鍵詞] 創新驅動發展;獨立學院;人才培養

[基金項目] 2017年度南通大學杏林學院教育教學研究基金項目“創新驅動發展戰略背景下獨立學院應用型人才培養模式優化研究——以南通大學啟東校區為例”（2017J42）;2018年度江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“‘雙一流建設背景下獨立學院教學質量評價體系優化研究”（2018SJA2235）

[作者簡介] 陳 霄（1989—），女，江蘇南通人，碩士，南通大學杏林學院助理研究員，研究方向為高等教育管理。

[中圖分類號] G640? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）42-0322-02? ? [收稿日期] 2020-02-25

黨的十九大報告提出，創新是引領發展的第一動力，把加快建設創新型國家作為現代化建設全局的戰略舉措[1]。堅持創新驅動戰略實質是堅持以人為本，通過人才驅動戰略，激發各類人才的積極性和創造性，為建立創新型國家提供人力基礎，而高校承擔著人才培養的重任。獨立學院作為我國高等教育領域出現的一種新的辦學模式，是新形勢下優質高校辦學資源與社會資本相結合的產物，是我國高等教育改革的大膽構想，是對高等教育優質人才培養的有益補充。

近年來，在《獨立學院規范設置與管理辦法》的推動下，特別是教育部規定依托母體高校的獨立學院必須脫離母體高校，獨立運營，轉型為獨立辦學的民辦普通高校，這標志著我國獨立學院的發展進入到一個新的歷史性時期。在這樣的宏觀背景下，獨立學院正面臨著辦學轉型的壓力與陣痛，而如何培養創新型人才、如何培養符合社會需求的應用型人才，成為獨立學院轉型中的重點難點。所以，在創新驅動發展的國家戰略背景下，進行人才培養模式的改革勢在必行。

一、獨立學院應用型人才培養模式存在的問題

（一）獨立學院應用型人才培養目標定位模糊，缺少特色

獨立學院作為對高等教育的補充，其人才培養目標應切實結合各個地區的經濟發展特點，應結合地方規劃的發展方案進行合理部署，形成自身特色，提升核心競爭力。但是，獨立學院因其脫胎于母體高校，在很多方面與母體高校大同小異，缺乏創新：①教學計劃相似，甚至一些獨立學院直接照搬母體高校教學計劃，而非根據自有學生特點、教學目標等現狀，因地制宜、因時制宜地制定教學計劃;②使用教材相同，一些獨立學院由母體高校直接選定教材，而不審核是否適合社會需要和學生實際;③共用專業課教師，期末與母體高校共用一張試卷。一些獨立學院沒有根據創新驅動發展戰略對照社會發展要求和學生實際水平制定教學計劃，而是照搬母體高校辦學理念，導致培養的學生與社會需要脫節，適應能力相對較弱。

（二）獨立學院應用型人才培養內容偏重理論課程，忽視實踐課程

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，全國高校都在如火如荼地開展創新創業教育。但在實際運行中理論性過強，課程中缺乏實踐探索環節，與社會發展的需要不相適應。而實踐教學是整個教學活動的重要組成部分，通過實踐教學，可以有效將書本知識運用到實踐中去，有效提高學生的專業素養和創新能力。近些年，國內幾所知名高校先后進行了人才培養模式改革，例如：中國科學技術大學“創新試點班”、山東大學“創新實驗班”、云南師范大學“朱自清班”等，各高校通過構建創新實驗班等方式建立了規范化的創新實踐模式。但是，由于經費投入困難、師資力量薄弱等原因，獨立學院很難復制這些經驗，甚至出現在課程設置上忽視實踐教學的現象：如僅安排學生進行寥寥數月甚至只有幾周的實習，而不是系統地進行實踐教學任務規劃。而在建設創新型國家的大背景下，學生創新實踐能力的高低決定了應用型人才培養的質量，而獨立學院實踐課程的不足將影響學生工作能力的形成與提高。

（三）缺乏具有競爭力的人才培養模式

英國劍橋大學的“科技園”模式、斯坦福大學的“導師制”模式，都是國際上具有代表性的人才培養經典模式[2]。他們將自己獨特的人才培養體系與先進的人才培養理念相融合，在培養創新型人才中取得了卓越的效果。與國外知名高校相比，國內獨立學院人才培養模式的構建還很不成熟，為了與普通高校、高職院校區分，一些獨立學院提出應用型人才的培養目標來凸顯自己的特色，但是在學科建設、專業建設、課程建設、教學評估等方面仍與母體高校保持一致，未真正實現所提出的“應用型人才培養目標”。

二、獨立學院應用型人才培養模式存在問題的原因分析

（一）課程內容與市場需求、學生發展需要不符

獨立學院雖然發展迅速，但是由于脫胎于母體高校，無法完全與其脫離，仍保持著千絲萬縷的聯系，其人才培養模式不可避免地過分依賴母體高校，沒有自己的辦學理念，創新意識也相對薄弱。正是由于獨立學院的創新創業教育理念相對滯后，導致教學實踐體系缺乏創新性，最終造成培養出來的人才缺乏創新創業能力，人才培養結構與區域經濟發展需求的結合度不緊密，導致學生在學校學的知識和企業需要的能力相脫節。

（二）對實踐教學的理論認識不足，具體的實踐教學組織管理不到位

在獨立院校的人才培養模式研究中發現[3]，教師在教學中缺少對學生的就業指導教育，學生一味地學習本專業的專業技能，大部分教師也是以分數來衡量學生的學習情況，缺少對學生各方面的綜合分析和判斷。同時，雖然一些高校也開設了如大學生職業發展、創業指導等課程，但課時量總體偏少，如大學生職業發展總課時32個，實踐課時僅8個。而專業教師在專業課教學中也缺少對本專業就業方面的指導，導致學生對本專業的發展前景不了解，對自身的就業方向缺乏思考，導致出現“就業難、擇業難”問題。

（三）學生基礎薄弱，教師教學方法欠佳

隨著獨立學院的招生區域的不斷擴大，不同地區間生源也存在一定的差距，學生的學習基礎和接受知識的能力各不相同。教學中，教師如果不能因時制宜、因地制宜，對基礎不同的學生采用不同的教學方法，那么會嚴重影響學生的學習效果。

三、獨立學院人才培養質量的提升途徑

（一）深化產教融合，促進校企合作，實現創新創業人才培養與區域經濟產業發展無縫對接

要讓專業教師進入企業鍛煉，了解用人單位對學生專業知識的要求。獨立學院的大多數教師都是碩士、博士畢業后，直接進入學校從事教學活動，也即“校-校”的師資力量，他們的理論知識大多掌握得非常深入，理論研究水平普遍較高，但由于未在小型企業、外企、國企等單位工作過，對于當前專業領域所需的實踐能力不甚清楚，無法做到將社會真正需要的知識傳授給學生，也無法將社會真正需要的人才培養出來。因此，獨立學院應建立重視實踐能力的教師培養體系，鼓勵實踐經驗豐富的從業人員進入到獨立學院任教，同時，鼓勵教師到企業及相關部門進修學習充電，以適應新技術的發展。

（二）深化教育教學體系改革，培養具備創新創業能力的高素質應用型人才

獨立學院作為構成高等教育的重要力量，勢必緊隨國家創新驅動戰略，把深化創新創業教育改革作為推進其轉型發展的突破口，樹立先進的具有自身特色的創新創業教育理念，把解決創新創業教育存在的突出問題作為深化獨立學院改革的著力點，加強創新創業教育課程體系建設，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系[4]。

參考文獻

[1]姜江.加快建設創新型國家：機理、思路、對策——基于新經濟、新動能培育的視角[J].宏觀經濟研究，2018（11）：54-63.

[2]張典兵.國外高校創新型人才培養模式的經驗與啟示[J].高等農業教育，2015（3）：125-127.

[3]肖華山，曾富珍.獨立學院應用技術型人才培養模式探索[J].教育教學論壇，2016（3）：106-108.

[4]教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[EB/OL].http：//cy.ncss.org.cn/cyzc/256267.shttnl.

On Improving the Quality of Applied Talents Training in Independent Colleges under the Background of Innovation-driven Development Strategy

CHEN Xiao

（Xinglin College，Nantong University，Nantong，Jiangsu 226200，China）

Abstract：Innovation is the first driving force for development，and talent is the subject of innovation.This paper analyzes the problems existing in the current talent training of independent colleges，and discussed how to improve the quality of talents in independent colleges under the background of innovation-driven development strategy.Independent colleges should be directed by the market，taking enterprise as the main body，and form an innovative and entrepreneurial education concept with its own characteristics in order to enhance students' innovative ability and employability.

Key words：innovation-driven;independent colleges;talent training