生活教育理論給幼兒居家生活的啟示

戚偉文

摘 要：生活教育理論的開放性、持續性和實踐性特征決定了它對家庭教育具有指導意義。疫情期間，幼兒居家，家庭教育顯得尤為重要。本文從活動環境生活、活動內容生活化、活動材料生活化、學習方式生活化四個方面入手，詳細闡述生活教育理論對幼兒居家生活的指導作用。

關鍵詞：陶行知; 生活教育; 居家生活; 指導

中圖分類號：G78? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）10-080-002

陶行知先生曾說過：“生活教育是以生活為中心之教育，是生活便是教育;不是生活便不是教育。”生活，是教育的載體，也是教育的歸宿。當下疫情期間，幼兒的居家生活就是最真實的生活，我們既要關注幼兒的真實生活，更要保障幼兒一日生活健康、有序、有價值的開展。那么，作為幼兒教師應該怎樣指導家長進行有效的居家生活呢？

一、活動環境生活化

集自然、興趣和教育元素于一體的生活、學習環境，能對幼兒產生潛移默化影響。因為疫情，孩子大部分時間都處在居家期間。那么，適宜的生活、學習環境是我們首先要考慮到的。

首先，我們應該給幼兒構建一個溫馨、放松的家庭環境;孩子在這個家里是被尊重、理解、接納的，他有一定的自由，能夠獨立去做自己想做的事情;這個家里還需要有多種材料，能夠讓孩子去探究、創造。

其次，家長和幼兒一起劃分出一個相對獨立的空間。這個空間必須自然采光充足、通風、溫度適宜、比較安靜、不被家人活動干擾，是一個固定的、專門屬于孩子的場所;在這里可以提供各種玩具架、涂鴉墻、地墊等。

最后，建立居家活動規則。家長應知道“自由的背后是自律”，在居家過程中家長需要和孩子共同商討確立各自需要遵守的規則。如從哪里拿的材料用完要放到哪里去;當孩子需要你的幫助和陪伴時，請放下手中繁忙的事情，多給孩子回應;一些有安全隱患的工具、材料使用時，家長要在旁邊陪伴和監督。

二、活動內容生活化

1.基于疫情防控中的活動

幼兒對于新冠狀病毒引發的疫情造成的生活深有感觸與體驗，而且幼兒年齡小，好奇心強，對于當下的疫情生活也有很多想要了解、探究的欲望與問題。面對孩子的真實經歷和真實經驗，基于我們和幼兒生活中可獲取的資源，預設可能生發的活動。

我們可以從“新冠病毒的故事”說起，生成諸如《冠狀病毒小怪獸》《野生動物的秘密》《地球媽媽》等活動;我們還可以從“感恩有你們”這一角度出發，認識偉大的醫護人員、英勇的解放軍叔叔等等，生成《奇怪的春節長假》《宅在家，也快樂》《我們身邊的抗疫英雄》《特殊裝備》等活動，進一步萌發孩子學會感恩，學會關愛（關愛自然，關愛動物，尤其是野生動物），學會奉獻，學會自我約束，形成初步的責任感。

以小班防疫主題活動為例：

2.基于節日資源的活動

節日，是生活教育中非常重要的資源。有利于孩子的成長，可以通過節日了解中國的傳統文化，增強愛國情懷，還能拓寬眼界，促進身心健康發展。比如三八婦女節，讓孩子知道是媽媽的節日，學會感恩;植樹節，我們可以帶著孩子去種植小樹苗，培養環保意識;端午節可以帶領孩子包粽子，感受端午節的節日氛圍;中秋節可以陪伴孩子賞月、唱歌、品月餅，知道團圓……

3.基于時令、節氣變化規律的活動

時令、節氣是沉淀在生活深處的文化和習俗，它們都有著自己獨特的故事，帶孩子感受與探秘大地、植物、自然現象、氣候變遷，利用自然界的事物和現象進行教育，幼兒對這些自然規律倍感好奇。帶孩子在實踐活動中體驗感受節氣的文化魅力，不僅能陶冶情操，也是讓節氣文化在接力中根植。

以清明節主題活動為例：

活動安排年齡班指導要點：

小班：由家長向孩子介紹清明節的來源、習俗、相關詩詞、閱讀關于清明節的繪本故事。

中、大班：家長給孩子講一講關于革命先烈、抗疫英雄的故事、畫風箏、學習古詩《清明》手勢舞。

三、活動材料生活化

材料是幼兒活動的主要載體，幼兒可以通過對材料特性的掌握以及應用獲得更多的知識。但是材料的種類是豐富多樣的，只有選擇那些合適的、幼兒生活中感興趣的材料，選擇適合的、有價值的利用起來，才能激發幼兒的探索欲望，讓幼兒在活動中學有所得。因此，我們在日常生活中應注意觀察，選擇幼兒熟悉、喜愛的材料。

如家里的抱枕，是孩子們熟悉的物品，我們可以利用抱枕創設不同的游戲。中班幼兒進行抱枕游戲《抱枕夾夾夾》;大班幼兒進行抱枕游戲《穿越“雷區”》。不同的抱枕小游戲，不僅鍛煉了各年齡段孩子們的手眼協調能力、方位感智能力和上、下肢小肌肉的發展，同時增強了幼兒的規則意識，還培養了孩子們克服困難、持之以恒的品質。在活動中，幼兒與家長之間的語言交流能力及社會交往能力得到了進一步發展，增進與家人的情感，。

四、學習方式生活化

小課堂、大社會，我們要讓幼兒親身體驗和嘗試，讓他們從生活中發現問題，并學會運用所學的知識去解決向題，正如陶行知先生說的：“生活教育就是在生活中教育，教育在生活中進行。”

比如在小班春天主題活動中的《種植洋花蘿卜》活動中，在教師的指導下，家長和幼兒共同種植，了解種植需要的材料、種植的方法。

再比如在大班幼兒和家長共同制訂居家活動計劃的時候，幼兒利用家里的時鐘認識時間的表示的方式，初步了解各種數字所代表的不同含義。

綜上所述，幼兒的一日生活應該是豐富多彩、不斷變化的。只有存在變量的一日生活，才能激發孩子們對生活的熱愛。我們要利用疫情契機，在以生活為基點的幼兒一日活動中，根據“教學做合一”的理論，讓幼兒養成在一日生活中學習、進步的好習慣，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

參考文獻：

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