探索“七融”工作策略 確保特教教學質量

張天玲

“停課不停學”期間，學校明確“提供個性供給，關注實際獲得”的教學任務和教育目標，努力探索“七融”工作舉措，確保特殊教育教學質量，以實際行動為戰“疫”作出貢獻。

1.突出“融智”，群策匯聚群力

學校建立了由校長統籌，教學副校長主管、教學主任主抓、教學副主任分段負責、教研組長協同、班主任聯絡監管、學科教師全員參與的教學管理和工作網絡體系，明確各崗位職責，提出嚴格的責任要求和工作內容，形成點、線、面相結合的管理體系。同時，學校制定了《通州區培智學校2020年春季學期延期開學工作教學管理實施方案》，并通過“六群二平臺”（干部群、教研組長群、教師群、班主任群、繪本工作坊群、班級群、釘釘和QQ平臺）定期推送期間的相關內容，打造“全天候、開放式”的教學工作新模式，真正實現以“智”提“質”，形成了群策匯聚群力的工作氛圍。

2.突出“融育”，促進全面發展

在線上教學服務中，學校遵循特殊教育規律和人才成長規律，努力構建德智體美勞全面培養的特殊教育體系，把立德樹人根本任務滲透到每一門課程、每一節課堂、每一個活動、每一份評價等每一項工作中。根據教學計劃，結合特殊學生的需要，學校把學科教學內容細化為“我愛祖國、我愛學習、我愛運動、我愛生活、我愛勞動”五大板塊的課程，通過“問題啟動、任務驅動、情景調動、工具推動、平臺互動”的“五動”模式，以家庭為教學陣地，以全方位、全過程和全員參與為途徑，充分利用家庭教育資源優勢，挖掘疫情防控阻擊戰中形成的一系列寶貴經驗和教學資源，努力促進學生的全面發展。

3.突出“融課”，彰顯課程特點

學校以《培智學校義務教育課程標準（2016年版）》為指導，結合上學期個別化教育計劃評估內容，以居家生活為主，按照“五育”并舉的目標要求，突出體現學生的“防疫防范”“衛生安全”“身心健康”“生活自理”“家務勞動”，進一步整合知識技能與康復教育的課程內容，要求七大主要學科（即生活語文、生活數學、生活適應、勞動技能、唱游與律動、美工與繪畫、運動與康復）每個課程在體現學科特點的同時，要將康復教育（如粗大動作、精細動作、言語訓練、認知能力等）訓練的目標和內容與學科進行有機融合，為學生提供可持續發展的學習內容。

4.突出“融學”，給予個性供給

一是提供多種形式的學習內容。學校通過線上線下學習與教師指導答疑相結合的方式，向家長提供了線上學習的三種形式：學校建立“停課不停學通州區培智學校特殊教育教學網絡資源庫”，以視頻、課件、圖片、流程圖、文檔等形式，通過班級微信群、釘釘，每周定期推送學習資源，讓家長指導學生在家學習;充分利用北京市特殊教育中心提供的線上學習服務平臺;提供相關學習網絡資源鏈接。二是制定分層的學習目標。教師在設計每個學習指導材料時，必須要結合學生的認知水平進行目標及內容的分層設計，讓家長能夠找到適合學生學習和發展的目標。三是提供個性化的學習菜單。學校制定了“通州區培智學校學生在家防疫期間學習指導單”，以菜單的形式呈現給家長，內容包括“我愛祖國、我愛學習、我愛運動、我愛生活、我愛勞動”五個板塊的學習目標、學習內容和過程性評價，并附有詳細的說明。真正做到一校一策、一周一包、一班一單、一人一案。

5.突出“融心”，關注學生獲得

“教學不留死角”是多年來學校教學工作的一個原則，疫情期間也一樣。學校關注每一名學生的學習獲得，通過多種措施進行滿意度調查。學校了解到有20余名學習有困難和情緒行為的學生需要幫扶，教學干部分別與家長取得聯系，并幫助相關教師制定幫扶方案及措施，指導學科教師定期給予學生學習上的指導，教學干部追訪。對于情緒行為學生，教師通過行為分析方法進行指導，觀察記錄、制定計劃、實施干預、再反思記錄，不斷地與家長溝通、磨合、指導，收到了良好效果。對于心理有障礙的學生，學科教師與家長共同制定方案，培養學生健康樂觀的心態。

6.突出“融繪”，增強職業自信

學校在調研的基礎上，調整了繪本供給策略，把推薦文本的繪本改成有聲視頻繪本。這樣做，一是更利于家長對學生進行指導;二是可以給學生提供更豐富的視頻資源，培養學生語言交際、認知、思維等多種能力;三是可以發揮骨干教師智慧，提升青年教師的專業水平，增強教師職業自信和獲得感。學校在多年繪本教學的基礎上，以自愿參與為原則，成立了“智繪悅讀——通州區培智學校繪本工作坊”。教師們在選材，繪本的品讀與理解，故事內容的編纂、配樂、朗讀、媒體運用等方面的能力有了很大提高。目前，學校已為學生錄制了111個繪本故事。

7.突出“融研”，提升專業能力

學校通過“三抓”（抓李銀環勞模工作室、抓骨干隊伍、抓教研組），采取錄課、細化資源目標、視頻會議研討等多種活動，提升教師專業能力。以全國十九大代表、特級教師李銀環為主的5名工作室成員積極承擔了北京市特殊教育中心的微課錄制任務，干部教師一起備課、磨課、錄課，為培智學生提供一節節精致的網上課程資源。為了充分利用市級教學資源，讓每一名家長都能夠有效指導學生學習，骨干教師積極承擔了市級培智教學資源對每節課教學目標和要求進一步分層的工作。為給每名學生提供學習材料，各教研組從材料的設計、制作，指導方式等方面共同進行研討。此外，學校特聘請專家，通過空中指導，開展主題為“對情緒行為學生居家學習生活支持策略的探討”沙龍活動，針對教師們提出的學生在行為方面存在的共性與個性問題，專家給予策略指導，教師們收獲頗豐。

以上是學校在疫情期間推進的“七融”工作策略，在確保學校教學質量的同時，讓學生、家長和教師都學有所獲。疫情下的網絡教學給特教人提出了新的挑戰，每一點都需要深入思考，細細揣摩，且思且行，我們將深入探索下一階段重點工作，推進特殊教育進一步發展。

編輯 _ 汪倩