民間傳統紋樣融入軟陶創作的教學實踐

張春梅

學校軟陶課程始于2014年，是年，我把軟陶引進自己的勞技課堂，引發了學生對軟陶創作的濃厚興趣。但我們發現，長時間的軟陶靜態作品制作會使學生的學習興趣明顯減弱。為讓學生始終興趣盎然，我們進行了在軟陶創作中融入中國民間傳統紋樣的教學實踐研究。

開發“軟陶DIY傳統紋樣”課程，增進學生對傳統文化的熱愛

課程本著“以藝育德、以藝輔智，以藝創美”的宗旨，圍繞培養學生的創新精神和實踐能力，通過作品紋樣的設計、造型捏制、色彩搭配等實踐活動，達到豐厚學生綜合素養的目的。

課程內容分為四部分：三年級軟陶掛飾（基本造型及配色）;四年級軟陶蔬果籃子（簡單造型和技法）;五年級軟陶動物（動物造型和工具使用）;軟陶社團軟陶瓶盤裝飾（花條的制作、貼片和綜合技法）。

課程實施采取分層教學與社團建設相結合。“分層教學”是指在每個年級中抽取一個班作為實驗班，然后把實驗班進行低、中、高三個階段劃分。低年級在美術課中實施，中年級在綜合實踐課中實施，高年級在勞技課中實施。“軟陶社團”是針對各年級中對軟陶興趣濃厚、有一定技術能力和設計能力的學生，由任課教師依據共同研發的活動主題內容，自己動手制作教具進行授課。

課程在不同年級融入傳統紋樣制作內容，引導學生了解并傳承民族文化。軟陶制作的主題包括：商周遺址博物館的掛飾器物，我國的十二生肖，二十四節氣等。

提煉軟陶制作紋樣的程序和方法，使之更適合教師的教與學生的學

為讓各年齡段學生都能快樂參與陶藝創作，我們帶領教師邊研究、邊教學、邊調整，結合學生年齡和接受能力，針對陶藝教學融入傳統紋樣，探索由淺入深的教學程序，使之更適合于教師的教與學生的學。

首先是提煉適合不同年齡兒童的軟陶制作程序。三年級學生從捏揉圓形“戰國珠”入手，學習制作簡單的圓形、條形紋樣，初步掌握花條制作方法，再過渡到制作漂亮的陶珠掛飾，然后結合中國節的制作，感受掛飾的美感和祝福寓意。四年級學生學習揉、捏、團、搓、切、窩等技法，結合蔬果造型，從制作各種果籃，學習粘貼傳統紋樣的裝飾，從中理解紋樣的寓意，進而啟發學生創意設計制作，鍛煉綜合運用技法的能力。五年級學生則學習立體捏法，制作十二生肖動物，融入傳統花卉紋樣。從了解藝術的表現形式，感受紋樣裝飾的豐富多彩，到發現其中的文化內涵，從而增進學生對中華傳統文化的熱愛。

其次是通過軟陶制作，培養學生紋樣的設計能力。一是通過網絡收集有關民間圖案紋樣的圖片，引導學生從民間圖案紋樣中尋找排列規律。如引導學生根據少數民族服飾上的圖案以及雕刻在柱子上的各種紋樣圖案等，思考它們是如何通過排列產生出美感的。學生通過小組合作探究，認識到每一個單獨的圖案通過重復的橫向、縱向、曲線排隊或者交叉排隊都能產生美感。二是通過軟陶制作設計圖案。如在制作有趣的花瓶系列中，先讓學生設計出各種圖案紋樣，再用軟陶制作出來，根據花瓶的形狀設計出圖案排列的規律，選色搭配進行裝飾。豐富的活動既使學生的學習能力得到了提升，也提高了教師的教學設計能力。

探索自主、合作教學策略，提升學生適形設計、創意制作能力

為提升學生適形設計、創意制作主題紋樣的能力，引導學生自主合作、主動探究、創新思維，我們組建梯隊學習小組，形成合作團隊，探索出“團隊合作，分工制作”的教學方式和學習方式。

教學策略上，我們組建合作小組，以能力強的同學帶動能力弱的同學，促進學生合作;教學方法上，我們通過軟陶作品欣賞的形式，由簡易向稍微復雜形體的軟陶制作過渡，通過漸進練習，促進學生對軟陶基本成型方法的認知，并鼓勵學生發揮想象，展開討論，以確立自己想表現的形象;學習方法上指導學生運用已學的基本形體組合知識，結合平面、立體造型任務，在特定主題下運用自己的思維加以表現;在氛圍營造上，讓學生在輕松愉悅的氣氛中自己命題制作，不受約束，可以個人表現，也可以團體合作，為學生創設自主的情景模式;在評議手段上，學生可通過動手制作和展示軟陶作品，協作交流感受和心得體會。

有效的教學策略和學習方法，帶動學生由被動地接受變為主動地學習和創意制作。通過把傳統紋樣與軟陶創作相結合，學生提升了合作制作、適形設計、創意制作、審美理解等綜合能力。

兩年多的教學實踐已形成多方面成果：學生在軟陶塑造中意趣盎然，自由想象，手腦并舉，綜合素質得以提升;學校的藝術特色教育因此多了一個維度，學校的發展多了一個方向;軟陶教學的探索實踐拓展了中小學藝術教育的新方向和新模式。

編輯 _ 張曉震