淺談微課助力高三英語總復習

王淵川

關鍵詞：高三總復習;英語;增效減負;微課;

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術成為一個大熱的話題。微博，微信，微電影等微妙的新事物不斷涌現，以其短小精悍的特點讓我們的生活妙趣橫生。而在這一趨勢的帶動下，微課教學也應運而生，它以短小精悍、知識性強、表現形式豐富等特點成為了許多教育人士的新寵。本文旨在通過將微課與高三英語總復習相結合，通過這一新的教學媒介助力高三總復習，期待在高考中讓學生達到更好的成績效果，并分享一些可行的教育實踐經驗。

一、高三是高中學習的關鍵時期，高三復習課存在問題：

時間緊、任務重，大多數老師一般都采用“復習舊知→講解例題→鞏固練習→布置作業”的方式來進行教學。課堂教學存在兩個弊端：1、學生容易疲勞2、不可能關注到所有學生。 ?在復習中如何增效減負，提高教學效率，最終提升學生的成績，是高三英語教師迫切需要解決的問題。微課以其獨有的特點和優勢，給問題的解決提供了有效路徑。

二、微課的優勢

只講述1個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內容，是學習的重點、或者難點、易錯點。學生能夠自己通過閱讀教材理解的內容，不需要教師制作微課程。簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出注意點，循序漸進幫助學生完成對知識點的學習。時間控制在5-8分鐘，學生比較能自由選擇碎片化時間學習且注意力能較中，不易疲勞，達到高效。

（一）對班級來說“短、平、快”

對于忙碌緊張的高三學生而言，傳統課堂教學模式下，過重的認知負荷是降低學習效率的關鍵因素。微課是可再用的教學資源，可以重復利用。學生可以不受教學資源的限制，自行選擇學習。教師在教學中就不用很擔心有少數學生跟不上教學節奏，不必在課堂上不斷重復講解耗費很多時間，從而大大加快課堂教學進度。

（二）對個人來說“快、準、狠”

而微課模式下微課是學生課后學習的好幫手，也是傳統教學模式的有效補充課堂教學面向的是所有學生，盡管教師面對個體差異可以采用分層教學的方式，但是仍有學生會覺得“吃不飽”，有學生會覺得“吃不下”。針對這種情況，就需要一種行之有效的教學方法解決學生之間的個體差異微課，微課就是一種行之有效的手段。教師在制作微課時可以針對同一知識點制作出基礎、中等、稍難三種不同難度的問題，讓學生根據自己的實際情況自主選擇，從而促進學生自主學習。學生的個體差異還表現為同一個學生對知識掌握的不平衡。針對這種現象，微課同樣可以發揮巨大的作用。學生可以根據自身的薄弱環節在學習平臺上自主選擇學習內容，完善自身的知識結構。例如，一名學生閱讀理解做得很好，但六選五經常出錯，在進行微課學習的時候，就可以把時間用在六選五的學習上，從而有效補充自己的知識短板，提升自己的綜合能力。因而對個人來說微課“快、準、狠”起到精確打擊作用。

（三）對老師來說

1.利用微課有效鞏固復習

課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。而微課就可以讓學生有目的給他們逐一答疑。由于個體的接受能力有差異，而微課可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看。課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。

2.利用微課幫助學生答疑解惑

學生在學習的過程中會有各種疑問，疑問的存在不利于學生構建知識體系，也不利于學生學習的興趣培養。答疑型微課可以詳細解答學生心中的疑問。答疑型微課是老師專門針對同學們學習過程的疑難問題開設的專題講座，解釋學習過程經常出錯的典型問題知識點，幫助學生整理學習問題、點拔疑難、總結反思。答疑型微課有經典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學生聽到老師的詳細分析講解，解釋學生心中的學習疑惑。

3.利用微課解決了后進生的轉化問題

微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。微課的時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。微課可以適應不同的學生，視頻播放快慢可以調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢，較好的解決了后進生的轉化問題。由于“微課”片段精彩，短小精悍，使學生容易產生興趣，保持注意力，也樂于接受，易于推廣。由于“微課”能夠重復使用，具有靈活播放的性能，課堂上預習、探究、復習鞏固等各個教學環節都能靈活運用，既能明確重點，又能掌握方法，鞏固知識;課堂下還能統籌兼顧不同程度的學生，各取所需，針對個人情況達成學習目標，更好地提升學習效率。“微課”在幫助學生掌握知識的同時，還能注重對學生能力的培養，讓學生學會舉一反三。

三.微課具體應用：

1.本人將考綱的考點涉及的基礎知識分解出來錄制微課供學生學習。

2.配合相應的高考真題，總結這部分知識的高頻考點。通過微課有針對性地進行深化拓展，攻破重難點知識，提高了后期寶貴復習時間的效率

3.每一專題切割成微觀的知識點。專題復習教學不同于平時教學，專題復習不僅是對知識的系統化、網絡化過程，更是對知識的深刻化、規律化過程。所以搞好知識的分類、錄制微課。學生通過反復觀看，強化理解歸納所學。

4.?將與教學主題相關的素材課件、練習測試、教學反思、學生反饋、教師點評等通過微課進行整合。

在高三英語復習教學中，我們要學會運用微課教學輔助傳統課堂教學模式，取長補短，發揮其最大的教學效益。