淺談貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物實驗教學現(xiàn)狀及開展策略

吳仕國

摘 要：本文以貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學開展生物實驗教學為題材背景，闡述了現(xiàn)階段生物實驗教學現(xiàn)狀，結果表明：實驗教學開展滯后，而實驗教學在常規(guī)教學中比例較大，且生物實驗教學者參差不齊;同時，提出了開展生物實驗教學的策略。

關鍵詞：貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學;生物實驗教學;策略

一、引言

生物學是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，實驗是本門學科的心臟;所以，生物實驗教學是提高生物教學質量和學生從理論走向實踐、科學探索、啟迪智慧的重要環(huán)節(jié)。在新課程背景下，如何構建適應新課標的生物教學新模式，充分發(fā)揮生物實驗教學和實驗室的作用，是當前亟待解決的問題【1-2】。本文主要從生物實驗教學現(xiàn)狀，來探討貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物實驗教學如何開展。究旨在，為提高貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物實驗教學質量和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實驗管理和建設納入制度化、規(guī)范化、科學化的體系作為做參考。

二、初中階段生物實驗教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）實驗教學開展滯后

初中生物學教學的課時基本為2個課時，但是課程標準和教學內容用時遠遠不夠。為了完成課程標準和教學達標，生物教師不得不把大量課時花在課本理論知識上，這就造就了在實驗教學這塊的開展相對較滯后，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學。滯后的主要表現(xiàn)在：生物教學人員少，或由其他學科教師充當;教師的實驗教學技術水平跟不上課程標準的步伐，缺少實踐操作技術;為提高期末教學達標率注重而忽略實驗實踐;實驗儀器配備滯后，實驗教學無法正常開展。由于實驗教學的滯后，把科學前沿扭曲成了理論知識而不是實檢。

（二）實驗教學在常規(guī)教學中比例較大

以初中生物學教材北師大版為例，它注重學生活動與探究，強調教師引導學生從實驗中歸納與總結理論知識。所以，學生分組實驗在實驗教學中比例占據(jù)較大，并以教師演示實驗為輔（以松桃苗族自治縣中小學實驗教學初中生物為例）

七年級實驗量（55個）>八年級實驗量（13個）;分組實驗比重（62%）>演示實驗（38%）;這充分體現(xiàn)了生物學是一門以實驗為基礎的學科，理論和實踐相結合，而理論又指導實踐，強調以學生自主式探究為核心。要求生物教師應當把實驗教學作為教學任務的一個重要組成部分，重視學生分組實驗，把演示實驗帶到相應課堂中。要求學生在實踐中學會開拓創(chuàng)新，學會合理分工，把教師作為參與和配合的角色。所以，對于信息閉塞的貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)更應該加強學生實驗教學，啟發(fā)學生自主探究和自我創(chuàng)新意識。

（三）生物實驗教學者參差不齊

目前初中生物實驗主要由任教生物教師來開展，然而有的落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)生物教師少，或者是由其他科任教師充當，由于這些科任教師沒有專業(yè)的生物知識作為指導，教學開展就如“趕鴨子上架”;還有的生物教師甚至去授教其他學科，根本無精力從事本專業(yè)的實驗教學教研活動;這就導致許多教師照本宣科，學生紙上談兵，而真正實踐操作起來無從下手。

三、開展貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)生物實驗教學策略

（一）重視生物學科發(fā)展，知識在教育面前平等

學校應該重視學生各方面知識的均衡發(fā)展，學科知識不分主科和副科，關注生物教師的發(fā)展。貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校為了提高升學率，抓教學質量，那些與升學考試無關的課程盡量的“縮水”，把多數(shù)時間都留給學生搞題海戰(zhàn)術;從而，學生和教師的課外實踐活動開展大打折扣，這在一定程度上難免抹殺了生物教學者的積極性，生物教師在教學中地位也會受到影響，生物課堂上會出現(xiàn)學生做在其他作業(yè)的現(xiàn)象。所以，學校要充分認識到教育應該是全面的，應該是面向現(xiàn)代化的。

（二）合理配備鄉(xiāng)鎮(zhèn)生物教師

貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展實驗教學困難的原因在一定程度上是與教師資源掛鉤的，具有專業(yè)性強、技術水高的生物教師資格的人員由于貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)待遇不好，進而更樂意一心搞科研，或進入公司發(fā)展。生物實驗教師是學校實驗教學的必備人員，是保證實驗教學質量的關鍵因素之一;教育行政部門應高度重視，加強對落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域生物教師資源的合理配備。示范性學校更應配備專職生物實驗教師，并落實他們的待遇，從實際出發(fā)科學合理地整合教育資源，這樣才能有效地加強實驗室管理和建設工作，促進實驗教學的全面開展。

（三）加強實驗室建設和實驗儀器的維護與添置

絕大多數(shù)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實驗室都較簡陋，學生分組實驗一般為3至4人一組，實驗條件較落后，學生的自主性受到很大的限制。學校應切實落實實驗室建設經費，把實驗室易損、易耗的儀器配備和藥品補充納入公用經費支出范圍，在原有基礎上能逐年增長。在管好、用好原有的實驗設備基礎上，定期對實驗儀器進行排查和維護，同時確保必要的設備、儀器、藥品等得到科學有效的添置。

（四）合理有效的開放實驗室，把實驗“活”起來

新的《生物課程標準》更是強調倡導學生探究式學習，實驗室的開放能有效靈活的調動學生獨立探索和動手操作的積極性，培養(yǎng)學生對科學的好奇心。開放的活動形式可以涉及課內或課外，如實驗儀器認識、生物實驗操作競賽、生物教具制作、動植物標本制作、培養(yǎng)液的配制、微生物培養(yǎng)等等。而開放性生物實驗具有的特征：器材選擇的自主性;步驟、過程的多樣性;結論的非唯一性;實驗設計、操作的獨立性。在開放性生物實驗中，學生有選擇實驗器材的余地，設計的實驗方案和操作過程也多種多樣性，大大拓展了學生思維的空間，在一定程度上減輕貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學因儀器配備和設施不完善帶來的生物教學壓力。另一方面，教師和學生的積極參與加深了師生友誼和溝通，達到教學相長，把書本的“死”知識以實驗的方式“活”起來，認可學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學生的探索興趣，讓他們帶著成功的喜悅又投入到以后的學習中去，不斷探究新的科學知識。

四、展望

雖然，貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學條件和教師資源配置相對落后;但是，現(xiàn)階段義務教育均衡發(fā)展建設和現(xiàn)階段教育改革的推進下，以及每位教育工作者共同努力、新課改力量和學生渴望探索知識的推動下，生物實驗教學工作將會在貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)煥發(fā)生機，創(chuàng)新型實驗教必將走進課堂。

參考文獻

[1] 許國安，徐華成.深化實驗教學改革注重學生能力的培養(yǎng)[J].實驗技術與管理，2003，20（2）：112-115.

[2] 李志紅.中學生物實驗室管理與生物實驗教學現(xiàn)狀及思考[J].中國教育技術裝備，2012，（20）：20-22.