京腔京韻

陳怡

【創新出處】

◆ 充滿濃郁的京腔京韻，彰顯豐富的文化氛圍：音樂教育承擔著傳承古今中外優秀音樂文化的使命。眾所周知，在浩如煙海、繁星璀璨的民族音樂百花園中，京劇一起獨樹一幟的藝術特點當之無愧地成為最為耀眼的藝術形式之一。教師從開場的帶領“走圓場”入教室，再介紹京劇的行當、臉譜、伴奏樂器，到唱腔、板式等等涵蓋了京劇藝術的眾多素養，又借助視頻觀看《蘇三起解》等經典片段，輔以音樂與動作合一的“亮相”這種文化的多元體驗激發學生對民族戲曲的了解與熱愛。

◆ 采用“口傳心授”的學習方式，優化教學效率：“口傳身教”即言傳身教。“口傳心授”是京劇的基本流傳方式，教師生動、形象、激情滿懷、“吊嗓子”的念節奏，能夠直接感染學生、打動學生，師生共同在“有板有眼”地進行念歌詞，旨在充分調動學生的聽覺，通過聆聽、模仿、實踐的三個步驟使學生明確弱起的休止符處“先擊板、后演唱”的作品特點，使他們在情感上能對所學的音樂作品產生認同與共鳴，進而激發學習的興趣。

【單元瀏覽】

本課以“京韻”為主題，是四年級《龍里格龍》京劇學習的延續。繼續通過聆聽與學唱、編創與活動等學習方式，來感受和體驗京劇的韻味，培養學生對京劇國粹藝術的興趣與喜愛。同時，也體現“新課標”弘揚民族音樂的基本理念。

本科安排了四首作品：現代京劇唱段《要學那泰山頂上一青松》及京韻濃郁的笛子與樂隊演奏的《京調》、學唱歌曲《我是中國人》和《京調》。其中聆聽曲目《京調》是根據京劇音樂的典型音調編寫而成的經典作品。通過聆聽，是學生感受和體驗音樂中的京韻之韻;而學唱歌曲《京調》則是根據這首經典曲目的主題音樂填詞而成。歌曲雖然小但精練，京劇的行當、臉譜、表演形式以及樂隊伴奏形式等相關知識，都蘊含在歌詞中，通過學唱，能讓學生在感受濃郁的京劇韻味的同時，加深對京劇藝術文化的認識。

【教材分析】

《京調》是根據器樂曲《京調》主題音樂填詞而來，在旋律、節奏上作了一些簡化，易于學生演唱，容易上口。歌詞短小精煉，雖只有短短四小句，卻把京劇的行當、臉譜、表演形式以及樂隊伴奏形式等相關知識都蘊含其中，在富有濃郁的京劇韻味中傳遞著京劇藝術文化。

【學情分析】

經過之前幾課時的學習積累，孩子在京腔、京調及一些簡單的京劇的常識都已經有所了解。京劇的行旦分為生---男生正面形象，生又分為“文生”“武生”“老生”“小生”;旦---女性正面形象，分為以唱為主的“青衣”“花旦”“老旦”“武旦”;凈---性格鮮明的男性配角;丑---滑稽、幽默、機敏的人物形象，也有文武之分。臉譜則根據任務的性格課分為“紅臉”“白臉”“黑臉”“藍臉”等等。而“唱念做打”是京劇表演的基本功;鼓、鑼、板、京胡等等構成了京劇的伴奏特色在之前都已滲透過了。

【教學目標】

1.通過口傳心授的方式學唱歌曲，并能字正腔圓地唱出作品中的“京味兒”。

2.了解有板有眼的節奏特點。

3.通過模仿、表演、演奏等富有創造性的音樂活動，體驗、感受京劇這一傳統戲曲的藝術魅力。

【教學重難點】

重點：完整演唱歌曲《京調》，唱準“先擊板，后演唱”的弱起效果，表現出作品京腔京韻的特色。

難點：有韻味地演唱歌曲《京調》

【教學準備】

多媒體課件、鼓棒、手偶，課前學生圍坐一圈。

【教學過程】

一、京韻“圓場” 我來走

（一）活動目標：

2.在“走圓場”律動環節中培養孩子親身現身京劇的韻味中，身臨其境。

3.通過簡單的動作亮相更加拉近學生與京劇國粹的距離，找到學習京韻京味的信心

3.通過學習戲迷的叫好方式，讓學生入情入境。

（二）活動步驟

1.“走圓場”

（1）走一走。1.在“倉才 臺才”的伴奏中，老師帶領著孩子走進教室，“走圓場”。

（2）練一練。

音樂停，跟著老師做幾個京劇亮相動作。（教師強調圓場步伐的要領，提示啟發學生在伴奏的最后創造亮相動作）

（3）演一演。

師拿出京胡邊唱邊演奏《京調》，讓孩子入情入境的當一回“小戲迷”，在老師表演完后演一演戲迷叫好的方式，“好”手舉起來。

（三）活動評量

旨在回憶京劇的一些文化常識，為后面的學習提升做好鋪墊。

（四）設計理念

以上教學環節的設計，旨在通過模仿、回憶、感受、實踐的綜合應用，使學生深入淺出地理解京劇、走近京劇。

二、“生旦凈丑”我來唱

（一）活動目標：

1.能基本按照京劇韻味字正腔圓地演唱歌曲《京調》。

2.學生通過京劇的行當、唱念做打等教學活動，加強對京劇的進一步認識，并自信地表現京劇。

（二）活動步驟

1.代入“bang”音師彈奏鋼琴唱。

①師生合作演唱，問問孩子有需要注意的地方嗎？比如說哪些音樂記號要注意？

生：延長音、連線，一字多音的演唱。

②鋼琴伴奏，注意音高

③為體現京腔京味加入換氣試試，師示范，生模仿。

④代入歌詞，師示范，生模仿。

（三）活動評量

師的每一句范唱都要字正腔圓，唱出京劇的韻味，給學生最直接的正確示范，實現學生在模仿學習中完成正確演唱。

1.演一演——歌曲處理

（1）師用京劇唱腔演唱《京調》，引導生去發現個別字的讀音不一樣，輕聲高位，眉毛抬著演唱。

（2）再引導學生發現老師表演時搖頭晃腦及亮相的動作。

【課后反思】

本課設計以下幾個特點：

一、強調學生的親身實踐

本課教學設計以學生為中心，理念新穎。在教學中，教師善于挖掘有趣的京劇形象，用多種音樂手段、多變的方法激發學生主動學習京劇藝術。在教學中突出“動”。從一進教師就帶著學生“走圓場”動，再到念歌詞“點手心”動，再加上亮相動作的動，再到最后的京劇小劇場的伴奏動表演動，讓學生全面感知唱、念、做、打在京劇中的表現魅力，教師示范的字正腔圓、神采奕奕，學生模仿的“范味十足”，在“動”中找到了情趣。

二、靈活多樣的教學方法

多次聆聽、口傳心授，通過對比欣賞《蘇三起解》抓住唱腔、動作的特點，運用多媒體大量展示京劇的臉譜、人物、表演激發學習京劇的欲望。

三、注意培養學生的合作意識

教師在設計念歌詞、動作表演、組建樂隊，學習演唱等活動中，有意識地創造合作學習的環境和氛圍。教師的每一次親自示范，模仿唱腔尤為吸引學生，讓學生短時間從“戲”外走進“戲”內，學生熱愛國粹的情感瞬間被激發。

正因為有了這一環環的精彩環節，才會呈現出完美而高效的音樂課堂。在教學活動中，教師循序漸進地引導學生將京劇的演唱、演奏、表演有機結合，使學生們在體會、感受、理解京劇魅力的同時，思想得以升華！