淺析激勵教學法在高中體育特長生田徑教學中的運用

楊江江

摘? 要：高中時期對于學生老師十分重要，此時正處于青春期，和學習效果進行對比，身體素養(yǎng)顯得尤為關鍵。在互聯(lián)網(wǎng)條件下，眾多的高中學生開始沉迷于各種網(wǎng)絡游戲與社交平臺等借助網(wǎng)絡運營的軟件，譬如最近比較受歡迎的抖音、快手、和平精英等，既消耗的學生的學習時間，同時影響了學生的運動，使得學生長時間處于一個姿勢，從而出現(xiàn)了各種骨骼疾病，使得眾多骨骼疾病呈現(xiàn)青年化。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對激勵教學法在高中體育特長生田徑教學中的運用提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：激勵教學法;高中體育特長生;田徑教學;運用

引言

在學校田徑教學活動中，可以運用的激勵方法較多，合理選擇和運用這些激勵方法，既可減輕學生的訓練壓力、穩(wěn)定學生的訓練情緒，又可輕松實現(xiàn)預期的訓練計劃，提升教學質量，從而產(chǎn)生事半功倍運用效果。尤其要考慮到學生的個體情況和實際要求，只有這樣才能保證激勵方法運用的科學性和合理性。

一、激勵教學法的相關概述

第一種，應用語言進行鼓勵。語言是信息傳遞的最直接的方式，同時是表述自身感受的主要方式，所以老師在體育授課期間需要借助語言對學生進行激勵，讓學生感受到老師的認可，增加自信心。諸如：很好，比上次又進步了;加油，你還可以突破等鼓勵性的語言，使學生在體育運動中體會到自豪感，從而對體育運動樹立自信心，同時提升對體育課堂的熱愛干。然后，應用情態(tài)進行鼓勵。人類的情感與思想容易被外部因素左右，各種情態(tài)在處于成長發(fā)育階段的學生來說均十分敏感。面對此種情況，高中階段體育老師需要在開展田徑項目授課期間，需要應用科學的方式幫助學生創(chuàng)立舒適、愉悅的心情，保證學生具有較高的學習興致，積極主動的進行田徑項目的學習與鍛煉，有效的提升學習效果。

二、田徑體育教學中激勵教學法的作用

1.在體育授課期間應用鼓勵的方式可以從整體上提升學生的體育素養(yǎng)，在開展差異化的授課條件下應用激勵授課方式，全部的課程規(guī)劃均具有較高的科學性，可以保證所有的學生均擁有良好的學習空間，可以激發(fā)學生學習的潛力，進而提升田徑學習的效果。2.在體育授課期間應有激勵的方法能夠有效的提升學生的學習效果。在開展激勵授課前期，必須針對學生的狀況進行了解，有效的掌握學生的綜合素養(yǎng)，從而保證老師可以良好的規(guī)劃授課知識。通過了解能夠加強老師與學生的溝通，進而拉近師生之間的距離，老師通過規(guī)劃授課內(nèi)容能夠查看到不足并且制定有效的解決多事，可以保證良好的開展因材施教，確保所有學生的學習效果均能夠提升。3.通過激勵學習方式的應用能夠提升學生進行田徑運動的樂趣，鍛煉學生主動學習的水平。學校在開展田徑授課期間，需要注重鍛煉學生的學習方式與提升學習的主動性。應用激勵方式進行田徑授課，可以良好的提升提升學習田徑項目的主動性，并且配暗影良好的主動學習的習慣，促進學生健康的成長。

三、運用激勵法需要注意的問題

（一）從學生實際需求出發(fā)

田徑項目授課期間，老師應用激勵授課方式前期，必須針對學生的具體狀況與學習要求展開良好的調查。因為所有學生的學習條件、學習目的與接收水平存在差異，因此學習的要求也存在差異。通過良好的掌握學生的學習要求，進而制定科學的激勵方式。田徑老師在良好的掌握學生的學習要求的基礎上，必須針對學生的需要展開研究，進而選取主要的需要，并將其當做激勵方式的誘導因素，良好的提升學生進行田徑項目學習與鍛煉的積極性。并且，老師在應用激勵方式開展田徑授課期間，必須關注學生各方面能力之間的差距，同時需要兼顧所有學生的感觸，不能一味的依照個別學生的素養(yǎng)進行教學。譬如，在競技期間，需要科學合理的從整體上針對所有學生的表現(xiàn)與素養(yǎng)展開點評，保證學生能夠良好的認識到自己的優(yōu)勢與不足。

（二）注重強化激勵的及時性和合理性

強化激勵方式是田徑授課期間應用頻率較高的激勵方式，其主要包含正強化與負強化，不管哪一種方法，在應能用期間均必須保證其時效性、精準性與合理性。譬如，學生在練習期間出現(xiàn)瓶頸時，老師需要適當?shù)倪M行引導與鼓勵，保證學生可以依據(jù)自身的具體狀況進行調整。若是學生獲得成就時，老師需要適當?shù)倪M行夸贊，提高學生的自信心。若是激勵時間與方式選取存在不足，學生容易因為動作沒有第一時間強化，進而出現(xiàn)負面情緒，可能妨礙學生的進步。針對不好的動作，若是沒有第一之間展開負強化，則容易造成相似的問題重復發(fā)生。

四、激勵教學法在高中體育特長生田徑教學中的運用

（一）因勢利導，選擇合適的激勵方法

在進行跑、跳、投等相關內(nèi)容授課期間，個別不喜歡運用或者心理素養(yǎng)以及身體素養(yǎng)較低的學生，其會呈現(xiàn)出不同程度的厭惡心理，若是想要使其在較短的時間領悟到此類技巧難度系數(shù)較高。面對此種狀況，在授課期間老師能夠應用情態(tài)激勵的方式，通過溫馨的眼神、甜美的笑容來積極學生進行練習，進而降低學生的心理壓力，使得學生能夠良好的進行體育鍛煉。在全部學生均能夠良好的把握跑、跳與投等動作的要領之后，老師能夠應用競賽激勵方式，舉辦各項活動，;如跳遠、跨欄、投鉛球等競賽活動，從而創(chuàng)建良好的競技氣氛，使得學生通過競技中的不斷提升自己。待競技之后，老師可以根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)適當?shù)慕o予獎勵，并且應用榜樣激勵方式、語言激勵方式去刺激學生的心理，使得學生能夠持續(xù)的進步。通過此種方式既能夠強化授課的樂趣，同時能夠發(fā)現(xiàn)學生學習的樂趣，保證學生能夠良好的把握住各項動作技巧，并且鍛煉學生的競技精神，使得學生喜愛田徑活動。

（二）因地制宜，創(chuàng)設良好的訓練氛圍

在開展變速跑授課期間，老師能夠應用故事的方式引入課堂授課的授課內(nèi)容，譬如，講解公園中晨練人因為考慮到其他人需要隨時的改變跑步的速度;被警察追著跑的小偷因為追逐他的人逐漸增多，其為了不被逮住必須不斷的加快跑步的速度。在此提到的晨跑人員因為在不斷的改變速度，所以其跑步的方式為變速跑;而小偷因為在不斷的增加跑步的速度，所以其跑步的方式為加速跑。通過故事的方式形象生動的結束了變速跑的定義，同時使得學生了解到了變速跑與加速跑的區(qū)別，并且能夠有效的調動學生學習的主動性。在進行變速跑鍛煉期間，老師能夠組織學生進行相關的游戲活動，通過游戲的方式能夠營造愉悅的學習氛圍，進而提升學生進行體育活動的興趣，并且能夠良好的鍛煉學生相關的素養(yǎng)。

（三）激勵原則

高中階段開展田徑項目授課期間，由于需要依據(jù)學生個人的綜合素養(yǎng)展開分組，必然會將整體素養(yǎng)較低的學生劃分到一起，從而嚴重的影響了此部門學生的心力狀態(tài)，使得其學習的積極性與自信心逐漸降低。老師需要選取適當?shù)臅r機對其進行表揚與指引，使得其能夠發(fā)覺自己的優(yōu)勢，提升學習的樂趣，進而加倍的努力進行體育鍛煉。

結束語

綜上所述，學習除了需要興趣之外，還需要學生之間師生之間的激勵，在恰當?shù)臅r間進行相應的激勵能夠有效調動學生學習的積極性和學習的興趣，能夠讓學生克服學習的困難，增強學習的信心。在學生進步中，教師要及時提出表揚和肯定，這些激勵措施都是必要的。

參考文獻

[1]? 涂金龍.淺析激勵教學法在高中體育特長生田徑教學中的運用[D].信陽師范學院，2019.

[2]? 趙貝.激勵教學法在高中體育特長生田徑教學中的應用[J].課程教育研究，2019（17）：208-209.

[3]? 張曉洲.淺析激勵教學法在高中體育特長生田徑教學中的運用[D].蘭州理工高中，2018.

[4]? 李金平.淺析激勵教學法在高中體育特長生田徑教學中的運用[D].北京體育高中，2018.

[5]? 劉揚.淺析激勵教學法在高中體育特長生田徑教學中的運用[D].河南高中，2018.