小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)的策略分享

?田勝利

摘? 要：在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，合作教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)具有一定的要求，如何在體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保證是每一個(gè)體育教師值得思考的問(wèn)題。基于此，本文對(duì)小學(xué)體育合作教學(xué)進(jìn)行了研究，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了一些具體的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)體育教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作教學(xué);策略

作為能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方法，合作教學(xué)在各學(xué)科的課堂教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，而在小學(xué)體育教學(xué)中，由于教學(xué)環(huán)境存在一些特殊性，教師對(duì)課堂的掌控力降低，實(shí)施合作教學(xué)時(shí)就更需要注重方法策略，以保證學(xué)生能夠在體育課堂學(xué)習(xí)中取得體育核心素養(yǎng)的提升。

一、增加教學(xué)趣味性

小學(xué)體育教學(xué)中，合作教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)與同伴的交流互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但假如沒(méi)有具有一定趣味性的教學(xué)內(nèi)容作支撐，學(xué)生依然會(huì)隨著課堂的進(jìn)程而逐漸分散注意力，造成課堂教學(xué)氛圍不佳。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體育鍛煉項(xiàng)目時(shí)，需要保證其中的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到快樂(lè)，從而確保合作教學(xué)的順利展開(kāi)。例如在“踢毽子”的教學(xué)中，教師一般會(huì)選擇讓每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)或兩個(gè)學(xué)生一組相互計(jì)數(shù)，學(xué)生可能一開(kāi)始會(huì)保持較高的動(dòng)力，但練習(xí)了幾分鐘之后就會(huì)產(chǎn)生枯燥感。教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生輪流踢接毽子的活動(dòng)，將學(xué)生分成兩人或兩人以上為單位的小組，制造出游戲化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，并與同學(xué)一起共同沉浸在愉快的體育課堂學(xué)習(xí)中。這樣一來(lái)，趣味性的教學(xué)內(nèi)容給小學(xué)體育合作教學(xué)的有效性帶來(lái)了極大的保障，使小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)取得良好的成果。

二、給予學(xué)生充分的自主性

合作教學(xué)本質(zhì)上是一種體現(xiàn)素質(zhì)教育理念要求，確保學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要遵循這一原則，給予學(xué)生充分的自主性，將一部分課堂教學(xué)交還給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而不是在教師的監(jiān)督和催促下完成體育課堂學(xué)習(xí)。例如在“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，一些教師會(huì)在完成對(duì)學(xué)生跳躍動(dòng)作的指導(dǎo)之后，要求學(xué)生排隊(duì)輪流在教師面前進(jìn)行成果展示，但這種方法受限于教師一個(gè)人的精力問(wèn)題，排在后面的學(xué)生需要等待很久，很長(zhǎng)一段時(shí)間都無(wú)事可做，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)而言有著不利的影響。教師可以讓學(xué)生分成三人小組，互相監(jiān)督，在一名同學(xué)跳躍時(shí)，另外兩面成員分別負(fù)責(zé)觀察和記錄，輪流進(jìn)行，既能夠提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能夠減輕教師的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)。在此過(guò)程中，教師可以在小組間來(lái)回巡查，糾正其中一些學(xué)生在教師講解動(dòng)作時(shí)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講所導(dǎo)致的動(dòng)作不規(guī)范的現(xiàn)象，避免學(xué)生在體育課堂合作學(xué)習(xí)中做無(wú)用功。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

實(shí)施合作教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但也有一些教師對(duì)此存在著擔(dān)心，學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際上是失去了一些掌控力的，即教師無(wú)法完全保證學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中取得有效的學(xué)習(xí)成果，而假如教師為解決這個(gè)問(wèn)題加大自身在學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與度，又會(huì)導(dǎo)致合作教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的作用和價(jià)值。因此，教師需要另辟蹊徑，從師生關(guān)系的角度解決這一問(wèn)題。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要首先在課余時(shí)間與學(xué)生積極交流溝通，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，在體育訓(xùn)練項(xiàng)目中與學(xué)生一同參與，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣一來(lái)，在開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矏?ài)、親近體育教師而認(rèn)真完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)出現(xiàn)與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)而敷衍體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，借此確保小學(xué)體育合作教學(xué)有效展開(kāi)，達(dá)到提高小學(xué)生體育綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

四、開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)

在合作教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)往往能夠通過(guò)與同學(xué)的合作更高效地完成，在遇到一些問(wèn)題和阻礙時(shí)通常也能在小組討論中得到有效解決，使學(xué)習(xí)效率明顯提升。但在此過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，譬如每個(gè)學(xué)生在小組中所分配到的學(xué)習(xí)任務(wù)相較獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)更為輕松，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的能力提升較少，一些學(xué)生甚至可能因?yàn)樾〗M其他成員的表現(xiàn)較為突出，在小組中渾水摸魚，根本沒(méi)有獲得有效的體育學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師不能夠只是單純地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)而忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)收獲，而是應(yīng)該加入競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，確保每個(gè)學(xué)生能夠保持對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。教師可以定期組織小學(xué)生開(kāi)展體育團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲加強(qiáng)體育教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的體育鍛煉實(shí)效性。同時(shí)，為避免學(xué)生因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)體育競(jìng)賽而產(chǎn)生小組團(tuán)體之間的對(duì)立，教師在每次組織競(jìng)賽時(shí)應(yīng)該重新分組，確保學(xué)生之間的良好關(guān)系。

總而言之，合作教學(xué)是一種能夠有效加強(qiáng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)方法，但在正式實(shí)施時(shí)也需要教師運(yùn)用科學(xué)有效的策略，確保學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中得到切實(shí)的身體素質(zhì)提升效果，讓學(xué)生感受到體育鍛煉的快樂(lè)，從而使學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中主動(dòng)嘗試參與社會(huì)體育項(xiàng)目，享受體育活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

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