初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況與對(duì)策分析

江萬謀

摘?要：學(xué)困生在每一個(gè)學(xué)齡階段每一個(gè)學(xué)科中都普遍存在，在初中英語教學(xué)中也不例外。形成英語學(xué)困生的原因包括家庭、環(huán)境、社會(huì)、教學(xué)、智力等多方面因素，最為主要的缺是后天因素導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣減弱甚至產(chǎn)生負(fù)面抗拒心理，導(dǎo)致在嘗試提高英語水平失敗之后徹底放棄。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是目前初中英語教師都需要面臨的一個(gè)重要問題，本文就對(duì)初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，并對(duì)能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;狀況與對(duì)策

在新課改深化、素質(zhì)教育全面推進(jìn)的大背景下，社會(huì)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。因此如今概念的學(xué)困生也不僅限于以往的“學(xué)習(xí)成績低”的學(xué)生，更多地體現(xiàn)在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)與自身學(xué)習(xí)行為的方方面面。這也要求初中英語教師不應(yīng)再用以往的舊的觀念與方法去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而要站在全局上對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)與心理狀況予以關(guān)注，從而才能更有效地幫助其提高英語的綜合水平，讓其英語學(xué)習(xí)能得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況

第一，學(xué)困生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自信，對(duì)英語興趣不高。一是因?yàn)樾W(xué)期間英語沒有得到很好的引導(dǎo)，英語基礎(chǔ)較為薄弱。在升入初中之后，面臨增多的學(xué)科和英語學(xué)科數(shù)量與難度的增加，導(dǎo)致學(xué)困生難以完成其他學(xué)生每日看似輕松的英語學(xué)習(xí)。二是學(xué)生自身學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏。在面對(duì)以上問題時(shí)，不愿意主動(dòng)向同學(xué)或老師尋求及時(shí)有效的幫助，自己閉門造車導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。長期下去問題不斷累積容易導(dǎo)致學(xué)生成績下降，對(duì)英語失去興趣。

第二，缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與策略，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是教師對(duì)學(xué)生真實(shí)心理與學(xué)習(xí)需求的忽視，以及不恰當(dāng)?shù)臑槿颂幨馈⒔虒W(xué)方法導(dǎo)致的師生關(guān)系不融洽，學(xué)生作為知識(shí)接收者對(duì)教師的教學(xué)與溝通有一定的抗拒，因此難以掌握有效的知識(shí)與方法。二是部分教師教學(xué)中習(xí)慣于“一刀切”教學(xué)方法，只關(guān)注“尖子生”的學(xué)習(xí)情況，忽視學(xué)困生的實(shí)際狀況，以及部分教師多使用陳舊的教學(xué)方法缺乏對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法與技巧的引入，忽視學(xué)生細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

二、提高初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的對(duì)策探討

（一）樹立英語自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如今許多學(xué)校與教師都在大力提倡分層教學(xué)、差異化教學(xué)，這對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生而言有切實(shí)的幫助。因此教師要在堅(jiān)持分層教學(xué)、差異化教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，摒棄過去“一刀切”的教學(xué)方法，首先就要從幫助其拾回學(xué)好英語的自信心開始，逐漸激發(fā)其對(duì)英語的深層興趣。

人教版八年級(jí)英語上冊Unit 7 Will people have robots？這一單元的教學(xué)開始前，教師可提前準(zhǔn)備好包含豐富圖片與互動(dòng)環(huán)節(jié)的課件、著名或熱映的與“robot”有關(guān)的電影比如《Im robot.》、不同類型的機(jī)器人道具頭像等。

然后在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放形式豐富的課件，包括教材中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可包含機(jī)器人在不同應(yīng)用場景下的圖片，并學(xué)生用自己的話進(jìn)行描述。首先借助形式豐富的課件吸引學(xué)困生注意力。在進(jìn)行簡單的預(yù)熱之后，播放簡短的影視片段，讓學(xué)困生（可用雙語）談?wù)勛约簩?duì)“robot”的看法。在完成主要內(nèi)容的教學(xué)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)困生與其他學(xué)生合作，戴上不同機(jī)器人的頭像道具扮演簡單的機(jī)器人使用場景。

通過以上幾種形式讓學(xué)困生對(duì)學(xué)英語建立了較為淺層的興趣，提高了學(xué)困生以后上英語課的期待感。并且在過程中伴隨著教師行為與言語的鼓勵(lì)與肯定，讓其有了一定的自信。同時(shí)還通過與其他水平學(xué)生的合作也打開了學(xué)困生的心扉拉近與教師同學(xué)的心理距離，進(jìn)一步增強(qiáng)了自信，而長期的自信累積就會(huì)激發(fā)成深層興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生愿意學(xué)英語、主動(dòng)學(xué)英語的動(dòng)力。

（二）強(qiáng)化提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)

學(xué)生擁有了一定自信，對(duì)英語開始產(chǎn)生較為持久的興趣之后，教師就要在保證英語課堂教學(xué)長期處于形式豐富、內(nèi)容充分、難度適中、常有驚喜的狀態(tài)下，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。

人教版八年級(jí)英語上冊Unit 3 Im more outgoing than my sister.這一單元主要是對(duì)一些形容人特征的形容詞以及比較級(jí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還包括對(duì)短語“more than”應(yīng)用場景的學(xué)習(xí)，可設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：

1、首先教師可用直白簡單的英文詢問一些學(xué)困生自己是否有弟弟妹妹，盡可能用英文回答，實(shí)在基礎(chǔ)差的可以用雙語。

2、請(qǐng)學(xué)困生盡可能用學(xué)過的本單元的形容詞比如“outgoing”、“funny”等形容自己的弟弟妹妹或者自己，實(shí)在較弱的學(xué)生可用自己熟悉的英文形容詞比如clever，cute等來表達(dá)。

3、請(qǐng)學(xué)困生結(jié)合新學(xué)的“more than”短語，結(jié)合前面2個(gè)問題的回答進(jìn)行簡單的造句，比如“Im more hard-working than my sister.”

4、發(fā)布只屬于學(xué)困生的“榮耀任務(wù)”：鼓勵(lì)學(xué)困生下課后自行搜集其他的常見形容人某一方面比如工作態(tài)度、性格的形容詞，并找出每個(gè)形容詞的一個(gè)對(duì)應(yīng)句型，下次課進(jìn)行分享。

5、針對(duì)每個(gè)問題的回答和分享結(jié)果及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。

重點(diǎn)在于：第一，提問時(shí)要注意方式方法，比如不要在一位學(xué)困生回答之后馬上提問一名學(xué)優(yōu)生會(huì)讓其他學(xué)生不自覺進(jìn)行比較。第二，遇見理解或表達(dá)有困難的學(xué)生教師要及時(shí)予以幫助，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)。第三，無論學(xué)困生回答如何，都要盡量找出其中的閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⑿Α⒀哉Z鼓勵(lì)。針對(duì)回答的不足之處，也要以柔和的語言進(jìn)行適當(dāng)提醒，保護(hù)其自信心與自尊心。第四，一定要重視學(xué)生最終自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，發(fā)布名額稀少的“榮譽(yù)任務(wù)”，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的重視與關(guān)愛，在面對(duì)難度適中的任務(wù)時(shí)學(xué)困生更有動(dòng)力與信心去獨(dú)自完成“榮譽(yù)任務(wù)”，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意愿。

結(jié)語

針對(duì)新背景下初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可從最開始的建立自信，到用信心引發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，到趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生越發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終做到強(qiáng)化提升的過程，逐步引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)英語重新建立自信心并最終重新邁入廣博的英語學(xué)習(xí)海洋，完成學(xué)困生到中等生甚至學(xué)優(yōu)生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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