淺談中學英語閱讀課的多媒體網絡教學模式

鄭素碧

摘?要：多媒體網絡在中學英語閱讀教學中的應用能夠保持并且提高學生對于學習英語和進行英文閱讀的興趣。在多媒體技術創造的課堂環境下教學能夠變得更加真實和具體，同時還能夠營造出一個互動的教學環境，有效培養學生獲得英語信息的能力，讓學生視野得到開拓，補充知識，從而提高學生的閱讀水平。本文針對中學英語閱讀課中多媒體網絡教學模式的應用策略展開探究。

關鍵詞：中學英語;閱讀課;多媒體網絡

隨著經濟全球化不斷加劇，英語重要性逐漸的凸顯出來，在中學英語教學中閱讀教學占據著重要的位置，如果能夠將多媒體網絡應用到中學英語閱讀教學中往往可以取得事半功倍的效果。多媒體網絡技術能夠以直觀的方式將文字的內容呈現出來，通過圖文并茂的方式刺激學生的感官系統，營造出一個活躍的課堂氛圍，激發學生投入到英語閱讀教學中的積極性。那么在中學英語閱讀教學中如何更好地應用多媒體網絡展開教學呢，下面就此進行探究。

一、多媒體網絡教學應用到課堂教學中的意義

（一）有助于改變傳統教學模式

以往的教學模式就是教師、學生還有教室這樣封閉的教學環境，這種傳統教學模式無法有效的實現彼此之間更加廣泛的交流并不利于學生的學習。但是在遠程和網絡教育的環境下，我們課堂變得更加開放，給教師和學生提供了更加廣泛的溝通渠道。以往單一的教學模式將被打破，教學的方式變得多樣化，講授式、探索式、網上交流、合作式等教學模式應運而生，而且這些教學方式也因為有了多媒體網絡的輔助而變得更加的方便快捷。學生可以根據自己的情況自由的選擇學習的時間，自己設計教學的計劃和進度，更有助于個性化學習的開展。因此多媒體網絡教學的開展能夠在很大程度上改變傳統教學模式，給學生提供一個全新的學習環境。

（二）有助于開發學生智力，培養學生創新力

多媒體網絡技術在教學中的應用激發了學生學習英語的興趣，同時還能夠有效的培養學生的創造力。在課堂教學中教師會按照教學的內容，利用多媒體技術多方面的功能，把板書、圖畫、聲音等進行整合制作成多媒體課件，在課堂中把原本單一的文字性知識通過直觀形象的方式呈現給學生。另外教師在課堂中有了更充足的時間進行課堂提問，并且這種提問可以利用信息技術進行資源的補充，為學生解決問題提供一些資源。另外在英語閱讀教學中教師也可以鼓勵學生結合學習的知識自己分組進行課件的制作，通過這種方式既可以幫助學生加深對于知識的印象，同時也可以培養學生的創造力，開發學生的智力。

（三）激發學生感官效應，提高學習效率

多媒體課件具備了聲情并茂的特點，可以讓課堂實現動靜結合，賦予課堂更強的感染力，實現教學內容的動靜結合，所以這樣的課堂更容易調動起學生的各方面感官系統，進一步讓學生主動投入到學習中，提高學生學習的效率。在教學中教師會利用多媒體把文字通過直觀視覺的方式呈現出來，讓學生眼、耳、手被調動起來，同時多媒體技術也可以把原本單一直線的教學內容變得直觀和具體，讓學生可以很好地融入到真實的情境中，參與學習和活動，這也符合了中學生學習的思維習慣，自然可以幫助學生提高學習效率。

二、中學英語閱讀教學多媒體網絡技術應用策略

（一）借助多媒體增加客容量，將課堂變靜為動

對于中學生來說，動態的課堂往往要比靜態的課堂更能夠吸引他們的注意力，能夠激發他們學習英語的積極性。多媒體技術具有著將課堂變靜為動的優勢，能夠把無聲的文字通過圖像和聲音呈現出來，這是傳統課堂教學中黑板板書和教材無法實現的。教師可以借助PPT或者Flash動畫課件等軟件進行圖片的移動，甚至制造出豐富的色彩，讓課堂變得更加的生動形象，教師可以通過這種形式為學生打造出一個身臨其境的感覺。比如在學習仁愛版初中英語七年級下冊《The Birthday party》時，教師就可以借助多媒體技術模擬出一個生日聚會的情境，借助多媒體的聲音和圖像的功能渲染課堂的氛圍，這樣學生會在一個氣氛的烘托下加入到課堂活動中。然后教師利用Flash動畫把課本中的對話和課文的內容讀出來，形象呈現，這樣學生會獲得一個身臨其境的體驗，會對學習的內容產生更加深刻的印象，學生會被這樣的課堂深深地吸引住，這種英語課堂充滿了活力，有效的在課堂中實現了學生眼、耳、口并用，幫助學生擴展了知識的同時還開拓了學生的眼界。所以教師要充分把握住多媒體網絡技術這種優勢，將其和閱讀教學內容進行深入的結合，這樣才能夠實現彼此之間的有效滲透，才能夠讓學生有所收獲。

（二）利用多媒體培養學生自主學習能力

閱讀能力的培養需要學生在學習上具有一定的自覺性和主動性，這樣才能夠有效的提升學生的閱讀水平。畢竟我們的課堂時間是有限的，所以不可能讓學生在課堂中閱讀到足夠的文章，這時候就需要把課堂教學延伸到課下，那么多媒體技術為學生課下的自主學習提供了便利。比如教師在組織學生閱讀一些文章的時候，直接讓學生閱讀文本可能會讓學生產生抵觸，覺得比較的枯燥無味，這時候教師不妨為學生準備一個和文本相關的微課，讓學生通過微課可以現初步了解文本的內容，或者在微課中提出幾個問題，故意制造懸念，這樣可以更容易激發學生閱讀文本的興趣。教師也可以借助微課提出幾個問題讓學生根據問題去閱讀文本尋找答案，通過多媒體技術的應用大大提高了學生自主閱讀的意識和能力。另外教師也可以利用網絡小平臺，把一些閱讀的資料上傳到平臺上面，學生可以根據自己的實際情況選擇閱讀的文本，擴寬學生學習的渠道，從而提高了學生的閱讀能力。

（三）借助多媒體讓課堂教學更有趣

在英語閱讀教學中也會涉及到一些比較枯燥的知識，有的時候閱讀的內容往往比較吸引學生，但是一旦開始講解閱讀文本中的語法知識或者詞語短語時，學生的興趣就會降低，因此這時候教師需要利用多媒體網絡技術為學生穿插一些小的游戲或者動畫帶領學生學習，從而激發學生學習這些知識的積極性，從整體提高學生閱讀水平。比如在學習仁愛版初中英語七年級下冊會學習到一般現在時的知識，在教學中教師為學生選擇了相關的閱讀篇目進行閱讀練習，當講解到文本中一般現在時的時候教師可以設計一個動畫游戲，在一些句子中挖掉一些重要的單詞，把句子作為一條石子路，然后把其中一個挖掉的單詞作為掉了的一個石子，讓學生進行補小路的游戲活動，通過這樣一個游戲情境的創設一下子調動了學生的積極性，同時也能夠讓學生熟練地掌握一般現在時的形式。

（四）借助多媒體創設情境，讓學生成為課堂主角

在現如今的課堂教學中學生是整個課堂的主人，所以教師應該從學生的角度出發設計教學活動以此激發學生參與的積極性。教師可以借助多媒體網絡手段設計教學情境，營造輕松愉快的課堂氛圍，使得學生對英語閱讀產生好感，也能夠讓學生主動參與到課堂活動中。比如在開展仁愛版初中英語《The summer holidays are coming》時，教師可以創設一個暑假的教學情境，利用多媒體播放動畫故事，調動學生課堂討論的積極性，然后鼓勵學生自主的閱讀本文，了解故事的內容，再結合自己的例子談一談暑假的一些計劃和想法，讓學生在課堂中真正的表現自我。

結束語

總而言之，英語閱讀是初中英語教學中重要的內容，作為初中英語教師要積極的利用多媒體網絡技術，豐富課堂教學的形式和內容，堅持因材施教的原則，拓展課堂教學，為學生提供動靜結合的英語閱讀課堂，全面的提升中學生的英語閱讀能力和綜合素養。

參考文獻

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