農村中學數學教師專業化發展策略淺探

黃輝藝

摘?要：中學數學內容是非常繁雜的，因此在教學的時候對于教師的教學能力有較高的要求。但是在農村中學中，教師很多都不具備高水平的教學能力，這也是造成城市和農村中學教學水平差距的一個重要原因。農村數學專業化的發展落后，這是導致教師教學能力較差的主要原因，因此本文以華師版的中學教材為例，針對農村的中學數學教師的專業化發展進行研究，總結了專業發展過程中存在的問題，然后提出了專業發展的策略，希望提高農村數學教師的專業化發展水平，進而提高農村中學數學教學的水平，降低城市和農村教育的差距。

具體內容寫在這里，摘要是不用縮進的，就按照這個往下寫

關鍵詞：農村中學;中學數學;專業化發展;策略探析

引言

數學教師的專業發主要包括數學學科的專業化以及數學教育的專業化，而其專業發展就是提高教師的數學教學能力，豐富教師的教學成長經歷。雖然現在以信息化為基礎的各種教學理念以及教學方法開始普及，在農村中學也進行了相關基礎設備的建設，但是很多農村的數學教師卻根本就不用了這種新型的教學方法，對于自己的教學理念也不進行及時的更新。在針對中學數學的教學過程中依賴于自己的教學經驗，這雖然可以使得教師的教學不會出現任何的錯誤，但是對于學生的培養卻是極為不利的;同時這樣就導致了農村的中學教師其專業發展一直處于停滯的狀態。

一、專業發展問題

（一）專業情感不濃

雖然現在國家正在努力地解決農村中學教師資源緊缺的問題，但是農村雖然目前各種環境都開始改善，但是面對幽靜以及生活節奏非常慢的鄉村，很多教師根本就沒有長時間待下去的勇氣，很多教師在一兩年之后就耐不住寂寞離開了。同時現在很多農村中學的數學教師年紀都比較大了，而且這部分數學教師中真正學習過完善數學教育的并不是很多，大部分的教師都是半路出家。

（二）專業水平不高

1.知識體系不完善

因為很多教師都是半路出家，因此這些教師根本就沒有接受過完整并且系統的數學教育，這就導致這些教師在進行教學的時候不能進行數學知識的延伸，只能進行課本知識的傳授，其利用的是多年來的教學經驗，但是這些教學經驗在目前的教學環境下是無法適用的。

2.專業技能不強

除去半路出家的數學教師，剩下的受過系統數學教育的教師雖然擁有完備的知識體系，但是多年的教學習慣已經讓其無法應用新的教學方法以及教學理念，而且很多教師根本就不愿意改變，這使得其在現代的數學教學體系中會出現專業技能不強的問題，教學的效能會降低很多。

（三）應用更新不及時

1.不能使用信息教學平臺

目前在信息教學平臺以及多媒體設備已經在全國的各個中學都進行了普及，但是農村中學的數學教師根本就不會使用這些設備以及平臺或者是他們根本就不愿意使用這些平臺，這就使得學生在對知識的學習過程要比城市學校的困難很多。

2.無法更新教學理念

信息技術在教育領域的應用使得新的教學理念以及教學方法開始不斷地出現，當然這也就使得數學教師需要掌握的技能在不斷地增加，對于數學教師的要求在不斷地提高[1]。而農村的數學教師很多是因為年紀比較大了，已經形成了教學固定的習慣;而有些中學數學教師雖然想進行改變，但是沒有培訓或者是進行學習的渠道，只能使用原先的辦法，畢竟貿然的使用新教學理念，會造成教學事故的。

二、專業發展策略

（一）加強情感投入

首先就是當地的教育部門需要著重加強農村中學的師資力量，并且提高中學數學隊伍中的科班人數，這樣才會提高整個中學數學教學組的素質。其次有針對性的進行教師的轉崗，對于一些年紀較大或者是專業不對口的教師進行妥善的安置，然后將新教師進行合理的安排，這樣不但可以提高農村中學的教學水平而且還可以強化新教學理念的落實。

（二）進行校本培訓

本質上就是強化對中學數學教師的信息化能力的培訓，讓教師們掌握信息化教學的基本技能，并且進行針對性的訓練，讓教師可以在教學中熟練的應用這些技能，進而獲得很好的教學效果。其次，學校方面要做好教改工作，將新的教學理念以及教學方式深深的融入教學中去，并且搭建一個交流平臺，讓教師們可以進行相互的交流，促使新方法以及新理念的落實。

（三）端正教學態度

教師的這個職業具有很大的特殊性，其一言一行對于學生的影響僅次于父母，所以在進行教學的過程中教師需要端正自己的教學態度。尤其是在農村，中學數學對于信息技術的認識很大程度的會影響學生的認知，這會形成很不利的影響。所以教師要做好自己，嚴守教師的道德規范以及責任，在教學中用于使用一切有利于學生學習的教學方法。

（四）反思教學失誤

反思對于剛接觸新教學方法以及理念的農村中學教師是非常重要的，這可以促使其發現新教學模式和舊教學模式之間的差別，然后在對自身出現的失誤進行改進，進而促進新教學模式的應用，使得學生在學習的過程中可以更加的有效率，并且還可以培養學生的其他方面的技能。

三、結束語

總而言之，農村中學數學教學中，數學教師的專業發展是一個非常重要的問題，其對于學生的學習效率以及和社會的接軌程度有很大的影響，因此相關部門以及農村中學需要加強重視，并且針對性的進行改進，促使農村的中學數學教學和城市接軌，縮短兩者之間的差距。

參考文獻

[1]王立川.淺談農村教師專業成長的策略與途徑[J].中華辭賦，2019，000（004）：P.234-234.