初中語文名著導讀教學策略方法探討

彭莊鳳

摘 要：初中階段是學生進行學科學習，培養學生各項能力以及素養的重要階段，而語文學科是初中階段的基礎性學科，對培養學生的語文核心素養、文學素養以及方法學生的知識儲備都具有重要意義。而名著導讀是初中語文教學中的重要組成部分，通過名著導讀，能夠引導學生進行自主的閱讀，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而提升學生的閱讀水平，拓展學生的知識視野。但是在目前的初中語文名著導讀教學中還存在一定的教學問題，為了能夠提高初中語文名著導讀的教學有效性，教師必須要充分認識到名著導讀對學生的重要教學意義，并且要深入思考與探究在初中語文課堂教學中開展名著導讀教學的有效教學策略。

關鍵詞：初中語文;名著導讀;教學意義;有效策略

初中語文學科作為初中階段的重點學科，對促進學生綜合素養的形成具有至關重要的作用。在新課程改革背景下的大部分初中語文教材中都加入了名著導讀部分，這不僅是初中語文教育改革的重要體現，還能夠讓初中語文教學內容得到一定的補充和拓展。新課改背景下的初中語文教學要求學生能夠自己制定閱讀計劃，并且要求學生廣泛閱讀各種類型的書籍，提高自身的知識儲備以及閱讀能力。初中語文名著導讀不僅能夠充實學生的課外生活，還有利于開拓學生的知識視野，發展學生的思維，提高學生的閱讀能力。但是在目前的初中語文教學中，還有很多教師沒有正確認識到名著導讀的重要性，教師對名著導讀教學不夠重視，課堂教學氛圍隨意，也沒有完善的教學評價機制，導致學生的名著閱讀趨于隨意性和功利性，閱讀水平得不到有效提高。如何在初中語文閱讀教學中有效開展名著導讀教學，是目前初中語文教師需要深入思考和研究的課題。

1初中語文名著導讀的教學意義

1.1有利于學生閱讀興趣的激發

在初中語文閱讀教學中，教師通過語文教材中名著導讀部分的內容能夠更好的激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠真正喜歡上閱讀[1]。在學生對名著閱讀產生了濃厚的興趣之后，學生能夠積極自主地參與到閱讀教學中來。通過這種素材豐富的名著閱讀，不僅能夠有效的開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，還有利于學生語文閱讀能力以及語文核心素養的有效提高。

1.2發展思維，培養學生閱讀理解能力

通過名著閱讀，學生的思維能力能夠得到更好地拓展。在初中語文名著導讀教學中，當教師對名著的內容以及思想情感進行了分析和講解之后，學生在閱讀時就能夠更好地把握一部文學名著的內涵，能夠更加深入地體會和領悟到文學作品的魅力和精髓。在 這個過程中，學生的閱讀思維能力以及閱讀理解能力都能夠得到有效提高。另外，名著閱讀能夠讓學生在個性化的閱讀過程中產生自己對作品的獨有理解，通過名著閱讀，學生能夠獲得獨特的體驗，升華學生的情感。基于此，初中語文教師要多引導和鼓勵學生進行名著導讀，讓學生通過閱讀形成自己的一種認知和體驗。與此同時，教師還要引導學生把握名著導讀作品中的思想情感，讓學生在閱讀中讓自身的思想情感得到一定的升華。

2初中語文名著導讀有效教學策略

2.1注重學生閱讀興趣的培養

在初中語文名著導讀課程的開展過程中，教師想要取得高效的教學效果，首先要注重對學生閱讀興趣的培養，要根據學生的實際學習情況設計名著導讀教學課程，讓學生在課堂學習中找到自己的興趣點[2]。為了能夠充分調動學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情，教師可以充分利用現代化的教學手段，通過多樣化的教學模式激發學生的閱讀興趣。比如，在實際的名著閱讀課程中，教師可以充分利用現代化的教學技術，為學生制作與教材內容配套的教學課件，幫助學生明確閱讀的方向，避免學生閱讀一些不適合的文學作品。教師可以利用信息技術將教學內容與學生的興趣點進行有機結合，為學生營造良好的閱讀氛圍，幫助學生更加深入的理解名著內容以及文章的思想內涵。例如，在進行《西游記》這本文學作品的名著導讀中，為了能夠在課堂教學中幫助學生更好地理解整個故事的脈絡和情節，讓學生能夠更加深入的感受到故事內容的精彩和故事特點，激發學生對這部文學作品的閱讀興趣，教師可以在課堂上利用多媒體為學生播放這一名著的電視劇片段，讓學生通過對名著中的經典片段的觀看，讓學生對作品中每個人物形象的認識更加清晰透徹，從而加深對這部名著的了解。為了能夠讓學生全身心的投入到文學作品的閱讀中，讓學生通過閱讀獲得高效的閱讀成果，教師可以讓學生在閱讀中借鑒電視劇中的經典片段來分析和解讀相應的閱讀內容，分析作品中各個典型人物的特點，從而加深學生的閱讀體驗，讓學生更加深入的體會到作品的思想內涵。

2.2通過話劇扮演，提升學生閱讀體驗感

初中階段的學生正處于身體發育和心智發展的關鍵階段，這個階段的學生缺乏一定的社會生活閱歷，所以學生的情感經驗也相對薄弱。這就使得學生在一些名著導讀的過程中會對某些故事情節或者是某一段對話存在相應的疑惑，不能夠正確理解其真正意義。為了能夠幫助學生加深對文章內容的體會和理解，增強學生的閱讀體驗感，教師可以適時地組織學生選取名著中自己感興趣的片段進行話劇表演，讓學生能夠通過對名著中各個人物的扮演，讓自己置身處地地融入到名著的故事情節中，通過表演與名著中的人物產生情感共鳴，從而在表演中更加深刻地體會作品內容的思想情感，以此來增強學生的情感體驗，從而提升學生的閱讀理解能力[3]。例如，在《簡愛》這一文學作品的名著導讀教學中，為了能夠讓學生更加真切和深入的體會文章的思想情感以及人物形象特點，教師可以組織學生進行話劇表演。學生通過話劇表演，學生能夠更加直觀的體會到小說的主人公簡愛是一位心地純潔、善于思考的女性，她雖然生活在社會底層，受盡磨難，但她有著倔強的性格和追求平等幸福的精神。

3結束語

綜上所述，在初中語文教材中引入名著導讀是一次重要的改革，能夠豐富課堂教學內容，為初中語文教學注入新血液。在初中語文閱讀教學中開展有效的名著導讀教學，能夠培養學生良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀水平和寫作能力，從而實現對學生語文核心素養的有效培養。基于此，初中語文教師必須要充分認識到名著導讀的重要意義，給予其高度重視，并且要從實際出發，注重對學生閱讀興趣的培養，通過一系列切實有效的教學方法，讓學生全身心的投入到名著閱讀中，為學生營造良好的著名閱讀氣氛，幫助學生加深對名著內容的理解，從而通過有效的名著導讀教學培養和提升學生的語文閱讀水平以及語文核心素養。

參考文獻

[1] 徐新穎.例析初中語文名著閱讀習慣培養三部曲[J].新課程研究，2020（13）：63-64.

[2] 吳玉鳳.以名著導讀教學提升初中生的語文素養[J].中國校外教育，2020（09）：53.

[3] 李雋男.統編本初中語文“名著導讀”變化的教學意義[J].西部學刊，2020（06）：102-105.