薄弱高中化學校本課程開發策略與實施意義分析

王永樂

摘 要：校本課程的開發在薄弱高中的教學中具有重要的意義，再具體策略的實施過程中會遇到一定的困難，但是隨著全校的師生的共同努力下，一定可以攻難克艱，取得最好的成果。校本課程是指根據學校自身的情況進行設計的課程，而高中化學校本課程設計的成效，對學生學習有著重要的影響，本文先論述薄弱高中化學教學的現狀以及校本課程的意義，再展開論述薄弱高中化學校本課程的開發策略。

關鍵詞：薄弱高中;高中化學;校本課程;策略

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，是高中教學中重要的一門課程。高中是化學學習的關鍵時期，教師要引導學生掌握科學的學習方法，為今后的學習與發展奠定堅實的基礎。教師要改變傳統應試教育的教學觀念，僅僅對學生進行知識理論的灌輸忽略了化學實驗的教學。而高中化學校本課程的開發，可以有效地滿足學生學習的需求，培養學生的動手操作的能力，但是在進行校本課程開發的過程中，教師要不能夠偏離原本教材的內容。通過高中化學校本課程的開發，可以促進化學教學的進步與發展。

1.薄弱高中化學教學的現狀以校本課程開發的意義

1.1薄弱高中化學教學的現狀

薄弱高中大多數處于貧困縣，學生的中考成績一般，這就意味著學生的學習基礎比較差[1]。而學生在學習過程中的積極性不高，對于化學的學習缺乏興趣，背后的原因如下：第一，學生認為高中化學學習的難度較大，內容多，實用性不高，學生在學習的過程中就會偏向與死記硬背，而不是進行深入地理解并進行運用，導致學生化學學習的效率不高。第二，化學是一門以實驗為基礎的學科，學生對于化學實驗的學習僅僅是記住了其中的結論和現象，缺乏動手實踐操作的過程。第三，教師受到應試教育觀念的影響較大，圍繞書本進行教學，對于學生的教學方式以灌輸式的方式為主，教學理念落后。

1.2化學校本課程開發的意義

高中化學進行校本課程的開發有利于改變傳統化學教學單一的教學模式，并通過豐富的教學活動開闊學生的眼界，并運用實際生活中的案例，幫助學生對于化學知識進行深入地學習與理解。教師可以實驗教學的方式，對化學知識理論進行檢驗。校本課程的開發，有利于彌補傳統教材中的不足之處，并根據學校學生的實際情況，進行教學環節的設計，有利于學生的個性發展，并提升學生的化學學科的素養和綜合素質。高中化學校本課程的開發有利于提高教師的教學水平，引導教師對化學課程教學進行不斷地研究，并發現教學中存在問題，從而提出改進的措施，有助于教師在教學觀念上的進步。在校本課程開發的過程中，教師可以逐步掌握新的教學技能，并加強教學理論的實踐，有利于深化高中化學的教學改革。

2.高中化學校本課程開發的有效策略

2.1從高中化學教學中發現不足之處作為開發依據

在進行校本課程編寫的過程中，可以對高中化學課堂進行調查研究，根據學生學習的需求以及認知水平，作為校本課程編寫的落腳點[2]。例如，有的學生認為，教材中缺乏有關化學家們重大化學成果發現的歷史描述;有的學生認為，化學教材中缺乏實物模型制作的步驟等。教師也可以通過觀察課堂教學中的不足之處進行校本課程的開發，例如，在《化學反應影響速率》的教學中，教師在進行濃度對化學速率影響因素的實驗教學中，發現用帶火星的木條對H2O2分解率的驗證時，發現沒有明顯的變化，這時候教師可以用蘸有洗滌劑的玻璃棒代替，將玻璃棒放進H2O2中進行觀察，實驗現象就比較明顯，可以說明濃度對于反應速率的影響，這些教學方式的改進可以作為校本課程開發的依據。

2.2注重化學實驗的教學

實驗在高中化學考試中占據著重要的位置，在高中化學考試中除了考察教材中的實驗以外，還會對學生的總結能力和實驗思維能力進行檢驗。學生在化學學習的過程中要重視對實驗的學習，以免在考試中出現失誤。教師在教學的過程中要重視對學生的實驗教學，并結合學生的實際情況對學生進行實驗教學的設計，加深學生對實驗學的理解與學習，教師要合理運用學校的實驗設備，為學生進行實驗學的教學，發揮實驗學教學的最佳效果。例如，在探究鈉的性質時，教師可以先為學生進行示范，然后再引導學生對鈉的性質進行探究。鈉的性質非常活潑，在進行鈉的儲存時要隔絕空氣，并將鈉用煤油進行儲存。教師可以從煤油中取出以塊鈉，用小刀進行切割，并讓學生對切口處進行觀察，學生可以發現切口處的顏色越來越暗，并逐漸變成淡黃色，這是因為鈉在空氣中發生了氧化反應。教師在將一小粒鈉放進滴有酚酞的水中，發現鈉是浮在水面上的，說明鈉的密度要小于水，并且在鈉與水發生反應的過程中可以聽到一些聲音，并且水變成了紅色，說明鈉與水反應會生成氣體嗎，并且生成堿性的產物。

2.3將高中化學的教學與生活進行密切聯系

在應試教育中，化學的教學是以教師在課堂上進行知識灌輸為主，以及培養學生的考試技能為目的，與生活嚴重脫節，而校本課程的開展要結合生活實際，在教學的過程中要求學生走出課本，走進實際生活，進行化學的學習，讓學生可以感受到化學在現實生活中的存在[3]。例如，學校可以設置類似的化學校本課程，如“生活中的化學”“趣味化學實驗”等教學課題，激發學生對化學學習的興趣。也可以引導學生進行實地的參觀，例如到自來水廠、污水處理廠，以及藥材加工廠進行參觀學習。加深學生對化學知識的學習和理解，并將化學學習與生活實際進行密切聯系，促進學生綜合素質的發展。

3.結語

隨著教育的不斷發展與進步，傳統的教學模式已經無法滿足學生的發展與需求，教師要對教學方式進行不斷地改進與創新。化學校本課程的開展有利與推動高中化學教學的改革與發展，以學生為主體，根據學校的實際情況進行教學的設計，更加注重學生的個性發展，同時教學方式也更加靈活多變，并讓學生可以將所學習的化學知識進行運用，提高了學生的實踐能力，雖然在實踐的過程中，會遇到一定的阻力，但是在全體教師與學生的努力下，一定可以攻難克艱，取得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 雷麗霞.高中化學校本課程的有效開發[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017，182（44）：176.

[2] 尤永磊，倪建祥.淺議高中化學校本課程的開發[J].化學教與學，2017，129，179（2）：197.

[3] 閉旭運.高中化學校本課程開發點滴淺析[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（44）：210.