新時期語文教學方法與策略探索研究

王瑩

【關鍵詞】小學語文;微課教學;德育理念

隨著新課程改革的不斷推進，諸多教學方式如雨后春筍般出現。如何提升學生的語文素養，是當下教師應當思考的重要問題。這就需要教師在實際教學中要以課本為載體，運用多元化的教學方式，活學活用現代化的教學設備，引入微課教學概念，秉承因材施教的教學理念，實現教師以“人”化人理念，提升學生德育水平，進而實現全面提升學生語文素養的重要目標。此外，教師自身還應時時自省，完善自身教育，以此提升自身的教學水平。

一、秉承因材施教，促進學生發展

因材施教這一教學理念由來已久，自孔子以來都是諸多教學者常用的教學理論，所謂因材施教就是要教師要根據學生的具體情況，選擇適合每個學生特點的學習方法來針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足。

以《伯牙鼓琴》一文為例，文章講述了伯牙與子期真摯而動人知己故事，伯牙善于撫琴，在一處山林中演奏，砍柴歸家的子期駐足傾聽，伯牙子期互相懂得彼此的音樂，后來鐘子期病故，伯牙心痛萬分，摔碎自己最心愛的琴，終身不再彈奏。文章是一小段文言文，文言文的表達方式與現在語言略有差異，因此在學生深度學習文章內容時會覺得晦澀難懂。教師詳細解析重點字詞后，學優生能達到熟練復述全文并掌握文章內涵的水平，而學困生對于文言文學習起來就較為吃力。此時教師可以引導學優生總結文言文學習的方法與技巧，而對于學困生，教師應耐心輔導，指導學生了解基本的注釋詞的意思，教導學生背誦的方法與技巧，進而實現全面提升學生班級成績的重要轉變。在這樣的教學引導下，實現了教師兼顧每一位學生，這是尊重學生主體地位的體現，真正實現學生成為課堂的引領者，這極大地激發了學生學習的興趣，樹立了學生學習的信心，從而為促進學生全面發展奠定了重要基礎。

二、引入微課教學，提升教學質量

所謂微課教學，就是指教師可以利用網絡的便捷性，與學生不必面對面，通過線上網絡即可達到知識的有效傳遞。教師可以利用微課教學提升學生對古詩詞的鑒賞能力，以《惠崇春江晚景》一詩為例，教師可以將系統教學的概念引入其中，教師首先要引導學生閱讀古詩詞，對于文章內容有更加全面的了解，全詩帶著濃濃的趣味，展現了一幅“鴨戲圖”，再現了原畫中的江南仲春景色，又融入了詩人合理的想象，與原畫相得益彰。對于古詩詞的教學，學生或許會覺得晦澀難懂，借助微課教學，可以將詩詞內容具象化。

以本詩作者蘇軾為例，他是豪放派的代表詞人，文風豪邁大氣，教師針對詩詞流派進行梳理拓展，教師在微課教學中布置問題“除了豪放派，學生還知道哪些流派呢？”引導學生沉思后，逐漸滲透與課堂相關的知識點，如除了豪放派還有婉約派，李清照就是婉約派的代表人物，詩詞多溫婉秀麗，側重兒女情節。這樣一來，學生不僅掌握了課堂教學內容，還能實現詩詞知識的融會貫通，對于提升學生語文素養具有重要幫助。微課作為教學輔助，對于提升學生語文素養具有重要幫助，一來學生在預習以及學習的過程中結合信息化的便利，深度解析難點與重點進行梳理講解;二來微課視頻為了能夠吸引學生的注意力，從而促使學生在學習的過程中有著比傳統課堂上更充足的動力和精力。

三、以“人”化人，融合德育理念

小學年齡段的學生處在思想發育的關鍵時期，而縱觀以往教育教學中，教師對于學生多是刻板地傳授知識，學生也只知道死板地執行，這樣的教育方式對于提升學生的語文素養并起不到多大的幫助，對于塑造學生的優良性格也并無助益。因此教師應積極改變自己的教學思路，秉承以“人”化人實現與教師與學生的深度交流，從而實現提升學生語文素養與德育水平的目的。

以《美麗的小興安嶺》一文為例，文章通過春、夏、秋、冬四個季節的不同景象，向學生展現出一個物產豐富、環境迷人的小興安嶺。在課文教學之后，教師可以為學生播放相應的圖片進行對比，在課堂中播放的圖片已經不似課文中提及的小興安嶺那樣迷人多彩，森林面積大幅度減少，許多動物行跡罕見，被肆意砍伐的樹木，只剩下光禿禿的樹樁，細長的樹苗上掛著白色塑料袋，這正是隨著人民水平的飛速高漲，小興安嶺的環境遭到極大破壞，人們為了經濟，瘋狂掠奪自然資源，造成了嚴重的環境污染。學生在觀看完這些圖片后感慨良多，教師引導學生說一說自己內心的感受。這樣的教學引導，不僅實現了提升學生的語文學習能力，也提升了學生熱愛環境的社會公德意識。

語文教學與其他學科不同，許許多多文學作品都蘊含著無數教育資源，教師以課文為引導，能夠有效提升學生德育觀念與社會公德心。

四、教師教學反思，完善教育效果

教學無止境，教學方法的深度探究需要教師立足班級教學的真實情況，深度分析自己在教學中遇到問題及失誤并及時加以改正。通過教師自我反思，為教學提供了新思路，使校本研究趨向豐富、多樣、人性的方面深度發展，進而實現培養學生形成良好的德育素養，扎實的語文能力。

以《月光曲》一課堂教學為例，在以往課堂教學中，教師多采用講授法提升學生的掌握程度，針對校本內容進行深度分析的過程中，教師在自我反思中提出疑問：是否可以在課堂教學中以貝多芬的故事入手？作為最偉大的音樂家之一，貝多芬在人生巔峰時候雙耳失聰，這對于一個音樂家而言無異于最致命的打擊，學生了解貝多芬相關的人物經歷之后，在《月光曲》一文學習過程中，則會深刻體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。正如著名教育家張伯岑曾說過：“作為一個教育者，我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人。”教師的深度教學反思恰恰體現了其對于課堂教學的尊重，只有站在學生的角度思考問題，想學生之所向，急學生之所急，才能真正實現教育教學質的進步。

五、結語

綜上所述，教師深度研究語文課堂新銳探索方法十分必要，在這一過程中，極大地提升了學生的語文素養。因此，小學語文教師在教學實踐中應當腳踏實地、努力探索、積極創新、大膽實踐，積累更行之有效的教學途徑及方式方法。這既是語文新課改賦予教師的歷史使命，更是推動所教學生茁壯、和諧發展的客觀要求。