優化教學策略，提高教學效率

段利芹

摘 ?要：從目前的新課程標準來看，對語文教師提出了新的要求，明確提出作為一名語文教師必須能夠活躍課堂，挖掘小學生的創新精神與實踐能力。語文課程蘊含著強烈的人文內涵，對小學生精神頓域方面能夠產生重要的作用，從小學生對語文材料的理解來看，目前出現個性化的特點。在語文教學的過程中，我們必須學會將語文學科的智性特點充分挖掘，使小學生在學習語文的過程中能夠增加語言智慧，又可以體現出人文思想。所以語文教師應當在語文教學的讀、寫、析、悟方面，通過個性化智慧教學方式提高課堂效率。

關鍵詞：新課程;語文課堂;藝術

新課改明確提出教師必須了解新課程的基本理念，了解語文學科當中人文性的特點，語文課程有強烈的人文內涵，能夠促進小學生精神領域方面的發展，從小學生對語文教材的理解來看，具有個性多元化的特點。所以在語文教學的過程中，我們必須認識到語言文字的熏陶感染作用，讓小學生能夠積極向上的學習與生活。

一、語文教學藝術特征

語文教學藝術有很強的高度綜合性，時代在不斷發展，語文教學的內容越來越豐富。根據選材來看，既包含定評的名家名篇，也包含一些文學作品，必須選擇一些能夠將現代人們的思想感情與生活習性展現出來的文章，可以選擇整篇的，也可以選擇其中的一些片段，從最近幾年以來的語文高考命題來看，出現了很多科技文閱讀。

二、優化小學語文教學策略

（一）妙語引導，融入文本

首先，教師語言要精確凝練。在表述的時候教師要確保講述內容的精準，確保小學生可以準確掌握教學內容，這便需要教師確保語言的準確性，與此同時，語言要簡潔凝練。教學時間是有限的，講述故事的時間同樣也有限，在講述時教師要盡可能通過凝煉的語言講述清楚，這樣不但可以節省教學時間，確保正常的教學進度，同時還可以引起小學生的興趣，集中他們的注意力;然后，語言要生動有趣，教師講述要令小學生感覺到身臨其境，描述一個人的時候令小學生感覺到如見其人，如聞其聲;最后，語言要飽含情感，由于文本本身包含了深刻的思想，教師要通過語言表達出來，令小學生可以體會到文本中飽含的情感價值觀，教師的情感語言不但能夠營造氛圍，引起小學生注意力，更可以將他們帶入文本情境中，令他們更好的進行情感體驗。

（二）聆聽內心，鼓勵表達

教師在引導小學生對于學習內容進行一個評價以后，應該組織一些各種樣式的個性化閱讀活動，這樣小學生就可以擁有大量的自主活動時間。小學生在進行小組評價時，可以在同學面前發表自己的見解以及其看法，這樣小學生的思維能力就發散許多，不再一味地追求老師單一的答案。只有在課堂教學中擁有學習動力，小學生才能夠真正把所學到的內容徹底掌握，當教師發現這一現象以后應該給予小學生鼓勵，而不是運用自己的權威去打斷小學生的思考。老師通過傾聽小學生的看法，可以更加全面地掌握小學生的學習程度，更加容易拉近師生距離，只有在獲得老師的支持以后，小學生才可以在課堂大膽地發表自己的看法。

以語文課本《跑進家來的松鼠》為例，小學生根據課本內容表演課本劇，在劇本表演結束以后小學生就根據自己觀察來表達看法。例如，有小學生表示在表演松鼠跳到人肩膀要糖吃這段時，表演者的表情非常到位，而且神態也非常豐富，但是他們覺得如果再加上一些肢體動作以后，這樣會更加貼近課本。還有小學生表示，如果用俏皮的語氣來讀的話，會更加生動一些，畢竟小松鼠真的是非常可愛。其他小學生還表示，小松鼠到處收集食物準備冬糧這一段，可以運用一些夸張的肢體動作，比如躡手躡腳地偷拿蘑菇。而老師只需要去了解他們的想法，讓小學生自主發揮即可。

（三）授人以漁，強化主體

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁。”好的教學方法可以培養小學生各方面的能力，能夠體現出良好的教學藝術。一直以來，語文教育對語文學科的性質認識不夠深入，從歷次頒發的教學大綱來看，總是把語文學科看作成一種工具，是為了進行應試教育而進行教育，缺乏人文精神與審美功能，使語文教學非常枯燥，語文課堂應該充滿藝術性與情意性，由于教師在課堂上“一言堂“的方式使教學沒有生機;每一篇文章都被標準化的試題進行分割，讓小學生可以進行組合與拆裝，影響小學生學習的興趣。一些教師覺得在課堂上可以展示自己的才華，通過講述的方式，向小學生傳授教學的內容，忽略了與小學生之間的互動。這種教學模式并沒有起到良好的效果，影響小學生學習語文的興趣，抑制了小學生創造力的開發。

根據現代教育觀念來看，施教的對象為小學生，但是小學生并不是知識寄存的容器，教師必須站在小學生的角度去深入思考，怎樣調動小學生學習語文的積極性與主動性。改變之前傳統的教學方式，在課堂上能夠正確地給予小學生引導，讓小學生能夠積極的參與到課堂活動中來，提高小學生各方面的能力。所以在課堂上，小學生必須大膽的提出自己的看法，培養良好的課堂氛圍，使思維向多向性方面發展。

語文教材有一個非常廣闊的思維空間，從讀者的體驗來看，還包含主動性的特點，教師在教學的過程中，要促進小學生全面發展，將小學生的思維能力深度開發，教師不能以自我為中心，小學生才是學習的主體。在講解《紅樓夢（節選）》這一課的時候，一些對林黛玉和賈寶玉的人物性格提出了自己的質疑與想法，有的小學生們覺得林黛玉小氣，有的小學生覺得她聰明善良。

雖然我沒有想到過小學生的這個質疑，但是我并沒有去否定小學生的這種想法，并且對小學生提出的質疑給予了肯定，并且深入啟發小學生對人物的性格展開深入的分析與研究，了解人物的雙重性格;從實際上來看，從這個人物性格上能看出很多內容，真摯、敏感、哀怨等多方面，從這個人物形象上可以感受到這個人物非常有血有肉。

三、結語

在21世紀的今天，小學生必須能夠適應知識經濟時代，在時代的要求下，我們必須精心培養出與社會發展需求相適應的接班人，將課堂教學效率不斷提升，這是每一位教師必須重視的問題。為了提高教學效率，提高小學生的語文水平，教師應妙語引導，融入文本、聆聽內心，鼓勵表達、授人以漁，強化主體、強化閱讀，挖掘內涵，繼而令小學生的語文能力不斷提高。

參考文獻

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