項目教學(xué)法在建筑給排水工程技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校 陳捷芳

對于建筑職業(yè)中專學(xué)校而言，建筑給排水工程技術(shù)是一門建筑技術(shù)含量比較高的專業(yè)主干課程。其教學(xué)目的是使中職學(xué)生理解并掌握建筑給排水各系統(tǒng)的基本理論、設(shè)計原理、施工安裝和運行維護(hù)等，旨在培養(yǎng)中職學(xué)生具備建筑給排水設(shè)計、施工和管理等職業(yè)能力。

雖然絕大多數(shù)中職學(xué)生知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，對課堂學(xué)習(xí)缺乏熱情，但他們大多思維活躍，動手能力甚至比普通高中生還要強。基于中職學(xué)生的這些特點特征，如果教師繼續(xù)采取按教材章節(jié)順序授課這一傳統(tǒng)做法，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力，而且還會因此使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣既不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的整體把握，又不利于學(xué)生對工程整體性概念的有效形成。為解決按教材章節(jié)順序授課學(xué)習(xí)效率低、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，項目教學(xué)法橫空出世，它是基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。筆者運用此方法教學(xué)建筑給排水工程技術(shù)課程，取得了較為顯著的效果。具體運用，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一、運用于課程設(shè)計

課程設(shè)計包含兩個方面：課程目標(biāo)設(shè)計和課程項目設(shè)計。

關(guān)于課程目標(biāo)設(shè)計：學(xué)生在結(jié)束建筑給排水工程技術(shù)課程學(xué)習(xí)之前，必須具有給排水建筑工程技術(shù)的實際操作能力，即必須具有識讀施工圖、編寫材料清單、驗收進(jìn)出材料、選擇作業(yè)工具、現(xiàn)場施工操作、工程質(zhì)量監(jiān)控等方面的能力。由于建筑職業(yè)中專學(xué)校主要是培養(yǎng)建筑應(yīng)用型技能人才，所以還需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)建筑行業(yè)的實際情況， 建筑職業(yè)中專學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括良好的道德品質(zhì)、吃苦耐勞的精神、很強的責(zé)任心、強烈的團(tuán)隊合作意識、較強的溝通能力和信息收集處理能力等。教師在授課時，必須以上述內(nèi)容為目標(biāo)進(jìn)行授課。

關(guān)于課程項目設(shè)計：應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以提升學(xué)生應(yīng)用能力為最終目的進(jìn)行項目設(shè)計?；诖?，筆者在對教材建筑給排水工程技術(shù)和惠安開成職業(yè)中專學(xué)校目前的教學(xué)設(shè)備、條件進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，將該課程項目設(shè)計為5 個項目，并分列出其具體工作任務(wù)，詳見下表。

建筑給排水工程技術(shù)課程的項目設(shè)計

二、運用于課程實施

項目教學(xué)法在具體應(yīng)用過程中，主要體現(xiàn)在以下五個方面。

第一，確定任務(wù)。在確定任務(wù)過程中，首要一項工作是要編制學(xué)生工作頁，這是開展項目教學(xué)法的重要前提?；诖_保項目教學(xué)法在該課程的順利實施，教師需要基于學(xué)生的具體實際，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞工作任務(wù)進(jìn)行信息收集以及開展相互間信息交流、交換和討論等活動，并幫助他們嚴(yán)格按計劃、按時序進(jìn)度完成工作任務(wù)。學(xué)生執(zhí)行給定工作任務(wù)結(jié)束后，教師應(yīng)在學(xué)生工作頁上發(fā)布下一階段的工作指令。這種做法有利于學(xué)生明確下一階段工作任務(wù)并進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。比如，工作任務(wù)為自動噴水滅火系統(tǒng)安裝，那么在學(xué)生工作頁中的“教學(xué)設(shè)備”欄目填寫：需要板式、鉗子、卷尺以及水平儀試壓泵等教學(xué)設(shè)備。

第二，合理分組。基于筆者教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行分組有兩種輸入法：一種是以學(xué)生學(xué)習(xí)水平為依據(jù)分組，另一種是以班級的設(shè)備數(shù)量為依據(jù)分組。但是，一般情況下，不論采取哪一種方式進(jìn)行分組，每一組的人數(shù)都控制在4—6 人這一范圍。同時，為幫助教師做好管理工作，每個小組選配組長一人。在分組過程中，還需要考慮不同學(xué)習(xí)層次、不同性格特點以及性別等因素，以使各個小組成員之間既和諧相處又取長補短。

第三，信息咨詢。在專業(yè)教師的幫助和解惑下，各小組成員通過分工合作的方式，分別圍繞項目的概況、目標(biāo)和準(zhǔn)備三個方面進(jìn)行信息采集。項目概況主要是介紹項目的基本情況，包含課時、規(guī)范、施工圖紙等方面信息；項目目標(biāo)主要是實施項目所要達(dá)到的期望結(jié)果，包含專業(yè)能力、關(guān)鍵能力等方面信息；項目準(zhǔn)備主要指項目實施前期工作，主要包含管材、工具、施工、質(zhì)量和安全等方面信息。

第四，項目實施。在此過程中，教師需要指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照既定的方案一步一個腳印地推進(jìn)和落實，不允許走形式、搞變通。以消火栓系統(tǒng)安裝為例，在實施其項目計劃的過程中，需要學(xué)生全面掌握安裝位置的選取、安裝使用的材料、安裝方式的選擇、安裝的操作步驟等。同時，也需要教師對學(xué)生實施項目計劃進(jìn)行監(jiān)督檢查，并記錄學(xué)生完成項目任務(wù)的情況，以便在項目完成后能對學(xué)生做出有針對性的點評。

第五，總結(jié)評價。這主要由學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價三大部分組成。其主要以“學(xué)生職業(yè)能力評價表” 為操作方式。該表中的評價項目分別有職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力三個方面，總分值為100 分，具體分值分別為：職業(yè)素養(yǎng)20 分，包括考勤、衛(wèi)生、工具保養(yǎng)等；專業(yè)能力40分，包括工具選用、實踐操作、質(zhì)量控制等；關(guān)鍵能力40 分， 包括職業(yè)道德、溝通能力、合作能力、解決問題能力等。表中的“綜合成績”是按學(xué)生本人占比30%、小組占比30%和教師占比40%的權(quán)重進(jìn)行計算的。

三、運用于課程考核

項目教學(xué)法在課程實施以后就進(jìn)入了考核評價階段。在課程考核評價過程中，最核心的問題是如何評定學(xué)生考核成績。經(jīng)過長期的實踐摸索，我們學(xué)校對學(xué)生的課程成績是這樣確定的：課程總成績（最終成績）=形成性考核成績×0.6+期末考試成績×0.4，100 分為滿分，60 分為及格。之所以將形成性考核成績與期末考試成績六四開，就是為了突出形成性考核的重要性，就是要通過形成性考核來強化教學(xué)管理，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。形成性考核成績由學(xué)生課后作業(yè)成績和學(xué)生職業(yè)綜合能力兩部分組成。前者的計算方式為：每次作業(yè)滿分為100 分，學(xué)期結(jié)束累加后取算術(shù)平均值×0.4，計入形成性考核成績；后者的計算方式為：把職業(yè)能力評價表中的“綜合成績”累加后取算術(shù)平均值×0.6，計入形成性考核成績。這種多維度、多角度、多層次的考核方式，有助于考核結(jié)果的客觀性、準(zhǔn)確性和有效性。

四、項目教學(xué)取得的成果

第一，形成了一種積極向上、主動發(fā)展的教與學(xué)氛圍。項目教學(xué)法實施過程始終堅持以教師為引領(lǐng)，以管道施工員實際任務(wù)為主線，充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓他們自主學(xué)習(xí)、自由合作、自發(fā)探究，在經(jīng)歷項目實施的全過程后， 不僅極大地豐富了學(xué)生的專業(yè)知識和實踐技能，還大幅度提升了學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

第二，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)用工的無縫對接。本課程的項目工作任務(wù)并非虛擬，而是源于管道施工員崗位的實際工作內(nèi)容，所以模擬的工作場景始終以給排水施工員的實際工作環(huán)境為樣板。這樣，學(xué)生在落實工作任務(wù)尤其是開展分工與合作的過程中，清晰地了解到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，從而使自己更加有意識地去提升專業(yè)技能和適應(yīng)未來的工作環(huán)境，為畢業(yè)后的順利就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三，助力中職技能大賽選手的培養(yǎng)。項目教學(xué)法的實施與各級中職建筑設(shè)備安裝與調(diào)試（給排水）技能大賽高度契合，無論參賽選手的專業(yè)能力評分還是綜合職業(yè)能力評分，與項目教學(xué)法項目的應(yīng)用內(nèi)容相差無幾。基于此，我校每年選派選手參加各級該賽項的技能大賽，都取得良好的成績，與項目教學(xué)法的應(yīng)用是分不開的。

總之，項目教學(xué)法是一種公認(rèn)的、實用的先進(jìn)教學(xué)模式， 它在建筑給排水工程技術(shù)課程中的實踐和應(yīng)用取得了很大的成果。它不僅促進(jìn)了學(xué)生在不知不覺中形成一種主動性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢，而且還通過與企業(yè)“零距離”接觸使學(xué)生潛移默化中提升了自己的專業(yè)技能、適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)。這些對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)走向、職業(yè)生涯都將釋放出不可低估的正能量。當(dāng)然，要使項目教學(xué)法在建筑給排水工程技術(shù)課程中的應(yīng)用取得更大的成效、發(fā)揮更大的作用，還需要本課程一線教師的辛勤探索和廣泛實踐，唯有如此，才能讓建筑給排水工程技術(shù)課程的教學(xué)活力競相迸發(fā)。