智慧云平臺的混合式“金課”開發
——以“PLC應用技術”課程為例

姚 昕

(貴州輕工職業技術學院，貴州 貴陽 550035)

1 對標職業標準設計課程

“PLC應用技術”課程是電工職業技能的核心支撐。針對本課程實踐性、實用性強的特點，在課程設計上“以職業能力培養為核心，以技能訓練為主線，以理論知識為支撐”。基于電工職業標準，確立并細化教學目標，進一步制定課程設計方案，規范“咨訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六步教學過程，該過程設計以工學交替為切入點，將教學過程的教師行為和學生行為進行界定，融合線上教學任務和線下教學任務，確保教學目標的順利達成。

圖1 混合式課程設計流程

以“三相異步電動機起保停PLC控制”項目為例，首先對標電工職業標準，確定教學目標為：1.知識目標。學生要掌握PLC系統設計的基本原則和設計步驟；掌握三相異步電動機起保停控制硬件電路的連線及軟件程序的編制調試方法。2.能力目標。會進行三相異步電動機起保停PLC控制硬件電路的連接；會用SETP7軟件對該系統進行軟件程序的編制調試。3.素養目標。培養學生具有吃苦耐勞、刻苦鉆研的學習精神，一絲不茍的工程意識，團結協作的團隊意識和自主學習、創新的能力。然后細化教學過程，確定六步教學過程中具體的教師行為和學生行為。以“咨詢”為例，教師任務是在線上提前布置項目任務，提出任務實施細節要求；在線下進行理論知識重難點的解答。學生任務是在線上搜集相關項目資料信息，掌握三相異步電動機起保停PLC控制的工作原理、指令使用要點，觀看“三相異步電動機起保停PLC控制”實訓視頻資料；……