淺析柯爾文手勢在幼兒歌曲中的運用

蘇嬌

【摘 要】柯爾文手勢是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，通過柯爾文手勢可以進行有效的溝通交流，解決音高音準問題，建立正確的音高音準概念與內心聽覺感受，激發學生對幼兒歌曲演唱的興趣。本文將結合自己多年的教學經驗，對柯爾文手勢在幼兒歌曲中的運用進行簡要闡述，希望能夠給音樂教育工作者提供一些幫助，從而引導學生將柯爾文手勢在幼兒歌曲中廣泛應用起來。

【關鍵詞】柯爾文手勢;幼兒歌曲;音準;教學實踐

中圖分類號：J6 ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）29-0080-02

對筆者學院學前教育專業學生進行問卷調查，發現有85%左右的學生不具備任何音樂基礎，這就意味著大部分學生對音階、音名是不了解的，而在沒有樂理與視唱練耳專業課程的情況下，學生還要學習幼兒歌曲，無疑對老師和學生都是一項重大的挑戰。那么，針對目前所存在的教學問題，本文將從幼兒歌曲學習基礎訓練、柯爾文手勢特點及作用、柯爾文手勢與C大調音階的結合、柯爾文手勢在幼兒歌曲中的運用等四個方面來進行探討。

一、幼兒歌曲學習基礎訓練——C大調音階

（一）建立基本的調式關系概念

音樂教學中單純依靠理論知識傳授，不僅對識譜徒勞無益，反而會讓學生產生“識譜難”的厭煩情緒，讓學生覺得音樂除了“唱”便是“視譜”。

學前專業學生教唱幼兒歌曲，首先應該要發自內心地喜歡音樂、喜歡唱歌，在音準、旋律、節奏等音樂表現上達到基本要求，才能給幼兒帶來最好的聽覺體驗。起初嘗試讓學生跟著鋼琴來模唱音階，并且從最簡單的C大調音階練習，逐步建立起基本的調式關系概念。

（二）通過鋼琴鍵盤來認識音名及全半音關系

根據兒童的發展特點，3-4歲的幼兒對音高概念不夠敏感，可以利用鋼琴鍵盤讓幼兒聽音名及全半音關系，在后續學習中加強聽辨基本音階、單音等練習，讓幼兒更好地清楚音的高低走向，形成聽覺條件反射。這有利于糾正幼兒的音準，激發幼兒歌唱的興趣和自信心，為唱準、唱好幼兒歌曲打下扎實的基礎。

二、柯爾文手勢特點及作用

柯爾文手勢是柯達伊教學體系中的第三個基本工具和手段，英國人約翰·柯爾文在1870年首創，共有7種不同的手勢，分別代表著音階中7個不同的單音，通過在空間所處的直觀形象化的不同高低位置，幫助幼兒通過視覺感受加深對音程空間感及各音之間高低關系的理解，柯爾文手勢已經被編入音樂教材，也是音樂活動中常用的教學方法。

柯爾文手勢是音樂教學傳統教學法中一種創新的手段，是教師和學生之間進行音高、音準調整與交流的一種身體語言。在美國，普通學校的音樂教育并不是培養音樂家而是要培養國民素養，培養人的創造性、即興性、實踐性。教師通過展示不同高低位置的7種手勢，將7個不同唱名的音高關系直觀體現出來，縮短了學生的學習歷程，用肢體語言表達音樂語言，鍛煉了學生的反應能力。在美國的音樂標準中強調了學生的表演、創作與音樂的反應能力，通過一段時間的觀察、對比學習，不僅音高音準方面基本都能得到很大的提升，而且也把學生帶入了一個生機盎然的音樂課堂。

三、柯爾文手勢與C大調音階的結合——音準

我國是多民族國家，各個地區的音樂文化水平參差不齊，教學水平也出現了很大的差異，國家提出的音樂教育目標是培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力和創造力，在感悟音樂中陶冶情操，培養興趣。培養學生“音樂耳朵”結合柯爾文手勢的優勢，通過音樂的七個音名與七個唱名，音與音之間的傾向性，以視覺協助聽覺，從而提高了視唱練耳、聽音的效果。音樂素養從幼兒開始，培養正確的音高、音準概念，為形成良好的音樂素養打好基礎。

老師抓住學生對課堂的“獵奇”心態，引導學生觀察手勢總結出每個動作的意義。

第一，DO音掌心向下，平握空拳，放在腰的位置，有一種穩重的感覺，并且要用堅實的聲音來演唱。

第二，RE音手掌伸開稍往上揚，放在下肋部，較之DO音放松，演唱時有種延伸的感覺。

第三，MI音掌心向下，橫平掌，較之RE音平穩、廣闊。

第四，FA音與MI音是半音關系，位置在胸部，所以拇指向下，演唱時要傾向于MI音。

第五，SOL音掌心向內，側平掌，位置在頜部，學生描述為明亮的、有生機的，因此應該用一種自豪的聲音演唱。

第六，LA音五指向內收攏，有一種向上提的感覺，位置在眉部，學生描述為有一種團結集中的感受。

第七，SI音與DO音是一對親密的朋友，SI音食指向上自然伸直，位置在頭頂部，演唱時要傾向于DO音。

四、柯爾文手勢在幼兒歌曲中的運用——以《小星星》為例

在教學中可采用教師示范、幼兒模仿的方式，結合柯爾文手勢與幼兒歌曲《小星星》簡譜，加強幼兒對歌唱的興趣，同時提高幼兒的參與性，加強幼兒的肢體協調能力，可采用分組練習的形式，以幼兒為主體，教師為指導，讓幼兒快速將柯爾文手勢與歌唱相結合。

在歌唱幼兒歌曲《小星星》中結合柯爾文手勢進行教學，能快速地解決學生的音高音準問題，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，激發起學生學習幼兒歌曲的興趣，更進一步推動柯爾文手勢在更多幼兒歌曲中的運用。

學前教育專業的學習課程及內容直接影響著學前教育的發展，大部分高職院校學前教育教師是專業音樂學院畢業的，學前教育的教學方法具有專業院校模式，高職院校學前教育專業的學生需要在三年之后達到基本的歌唱水平和教學能力，這就要求教師主動去尋找更為合適、科學的教學方法。因此，嘗試將柯爾文手勢運用在幼兒歌曲歌唱教學中，相信經過細致耐心的長期教學，能有效地幫助學生掌握基本音樂素養，提高學生的情感表達及審美能力。

參考文獻：

[1]樊麗函.柯爾文手勢教學法在音樂課程教學中的應用——以小學三年級<哆來咪>教學為例[J].四川民族學院音樂舞蹈學院，2018，（11）.

[2]邱金玉.柯達伊教學法在我國聲樂教學中的應用研究——以山東地區為例[D].哈爾濱師范大學，2014.

[3]鄭莉.新課程音樂教學法在我國幼師聲樂教學中的應用研究[M].北京：中央廣播電視出版社，2004.

[4]雍敦全.音樂教學法[M].重慶：西南師范大學出版社，2016.