以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教育專業(yè)教學(xué)模式探究

彭湃

摘?要：教師資格證考試制度的落地意味著師范類的考生必須通過考試才能得到證書，這讓高職院校的師范生倍感壓力。本論文就針對(duì)人才培養(yǎng)中存在的問題，淺析教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的方向。

關(guān)鍵詞：教師資格證;高職院校;師范教育

一、研究背景

近幾年，教育成了全面關(guān)注的焦點(diǎn)，突出體現(xiàn)在就業(yè)方向和就業(yè)率。學(xué)歷是招聘單位衡量是否入職的首要條件，但高職院校的畢業(yè)生和普通高等教育畢業(yè)生之間的學(xué)歷差距的事實(shí)是無法改變的。怎樣才能夠在這樣的高就業(yè)壓力下求得一線生機(jī)是高職院校需要面對(duì)的重要問題。高職英語教育專業(yè)的教學(xué)模式如何能夠和就業(yè)市場(chǎng)很好地銜接？通過怎么的技能訓(xùn)練來提升他們的職業(yè)技能？這是需要我們不斷探討和研究的課題。

二、高職院校英語教育職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面存在的問題

1.學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的定義缺乏認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生不明白什么是職業(yè)能力，只是簡(jiǎn)單的把它解釋成能講課。他們不知道職業(yè)教育和普通高等教育最不一樣的地方就是培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校英語教育專業(yè)就是培養(yǎng)能夠勝任幼小教育的教師。幼小英語教師在教學(xué)過程中需要的是“三心”——愛心、童心、上進(jìn)心。當(dāng)你真正面對(duì)幼小學(xué)生時(shí)，小學(xué)生們喜歡的是熱鬧、歡快的教學(xué)環(huán)境。你會(huì)發(fā)現(xiàn)通過游戲、唱歌、跳舞等方式進(jìn)行教學(xué)更符合幼小孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在高職院校開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)法、幼兒英語游戲等一系課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，能夠在教學(xué)中融入一些趣味性的活動(dòng)來帶動(dòng)幼小兒童學(xué)習(xí)的積極性。高職院校在不斷地調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生不能夠真正地認(rèn)識(shí)到這些課程對(duì)于他的重要性和必要性。學(xué)生沒有很好地理解和詮釋出在每門課程課設(shè)的意義和價(jià)值，就是簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生高考分?jǐn)?shù)不高，說明之前的學(xué)習(xí)缺少努力、學(xué)習(xí)沒有方法等相關(guān)因素。存在著各種學(xué)習(xí)問題的學(xué)生聚在一起后最先出現(xiàn)的現(xiàn)象就是學(xué)習(xí)氛圍不好、沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、盲目得跟從老師的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)存在的問題不了解，因此也就不能夠進(jìn)行補(bǔ)缺。作為一名未來的教師，最應(yīng)該具備的是自學(xué)能力以及進(jìn)行自我提升的學(xué)習(xí)策略。如果不具備這樣的能力終將會(huì)被時(shí)代所淘汰，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。只有不斷地學(xué)習(xí)才能夠更好地適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代。

（二）教學(xué)方面存在的問題

1.高職英語教育專業(yè)的大多數(shù)教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，學(xué)歷高、能力強(qiáng)，但缺乏幼小教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少。英語教學(xué)的核心還圍繞著如何提高英語專業(yè)能力為中心，單詞、語法、閱讀等環(huán)節(jié)進(jìn)行，注重了知識(shí)的傳授但受眾群體的個(gè)性化技巧訓(xùn)練缺乏，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。教師在授課過程中沒有展示出英語教育專業(yè)示范性和師范性所應(yīng)有的教學(xué)能力和素質(zhì)。“言傳身教”沒有很好地在課堂中進(jìn)行體現(xiàn)。“教學(xué)做合一”教學(xué)的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)與練的結(jié)合，單純地學(xué)習(xí)不能進(jìn)行有效的實(shí)踐是沒有辦法檢測(cè)出所存在的問題以及應(yīng)改進(jìn)的方法。

2.國考背景下的英語教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)人能力的提升與教師資格證考試的結(jié)合點(diǎn)還存在著缺陷，這就是現(xiàn)今教育的主要問題。考試的科目及內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合上會(huì)存在著出入與分歧。教師在教學(xué)內(nèi)容與國考內(nèi)容相融合時(shí)還不夠充分，形成融會(huì)貫通。使課程在教學(xué)過程中有的地方看起來顯得過于生硬。做到“兩手抓，兩手都要硬”還需要時(shí)間和實(shí)踐。

三、高職院校英語教育改革措施

（一）提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)英語專業(yè)進(jìn)行入學(xué)初的專業(yè)教育工作，讓學(xué)生首先明確未來職業(yè)定位，充分了解自己的專業(yè)，增強(qiáng)對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)同感，歸屬感。在教學(xué)過程中，要不斷地滲透職業(yè)意識(shí)，將職業(yè)教育的理念貫穿于整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到愛心、耐心、責(zé)任心在整個(gè)教育里所起到的重大作用，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦幸餐瑯泳邆溥@樣的素質(zhì)。把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)過程緊密結(jié)合在一起。所有的任課教師都應(yīng)從本門課程的學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)遞交到學(xué)生手中，只有這樣才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，能夠使未來的角色轉(zhuǎn)變中得心應(yīng)手。學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提高、職業(yè)目標(biāo)明確，有了能力和素質(zhì)，才能順利完成以后的就業(yè)以及教學(xué)中工作。

高職院校想要培養(yǎng)出符合專業(yè)定位、適應(yīng)社會(huì)需要的人才，必須要了解市場(chǎng)需求，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握人才市場(chǎng)需求變化。高職院校的在職教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注并深入到實(shí)習(xí)對(duì)口單位所需要的人才類型。按照社會(huì)的需求，不斷改變而有序地調(diào)整培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)方案，以順應(yīng)社會(huì)需求。高職院校教師要在課堂上進(jìn)行有效的示范，體現(xiàn)出“示范性”，使學(xué)生能夠從學(xué)中做，在做中學(xué)，以學(xué)生為主體，更多地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過討論、情境演示、辯論、課堂模擬等方式進(jìn)行課堂活動(dòng)，讓學(xué)生技能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容又能鍛煉教師基本功能力，一舉兩得。

高職英語教學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革應(yīng)本著與時(shí)俱進(jìn)的思想不斷改變與創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。從教師和學(xué)生方面進(jìn)行調(diào)研和分析，找出最適合的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高職英語專業(yè)的學(xué)生，為幼小英語教育培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)

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