“互聯網+”時代高校思想政治教育微載體應用研究

范江玲

[摘 要] 隨著移動互聯網技術的日益成熟，微載體得以迅速發展并滲透到各個領域，這為高校思想政治教育開辟了新的發展空間。高校思想政治教育者應結合互聯網傳播信息的特點和發展趨勢，大力推動教育方式的改革與創新。文章基于“互聯網+”視角，探究了思想政治教育微載體的內涵、應用現狀，并提出了優化思路。

[關鍵詞] “互聯網+”;思想政治教育;微載體

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0079-02? ? [收稿日期] 2020-07-08

2020年5月22日，李克強總理在第十三屆全國人民代表大會第三次會議所做的《政府工作報告》中明確指出，要全面推進“互聯網+”，打造數字經濟新優勢。隨著新媒體技術的飛速發展，互聯網作為人們快速獲取、發布和分享信息的全新渠道和互動媒體，不僅深刻改變著人們的生活方式、思維方式，對教育也產生著巨大而深遠的影響。思想政治教育作為一切工作的生命線，將其傳統優勢與“互聯網+”技術深度融合、協同發展，是搶占高校思想政治教育主陣地的重要抓手。如何適應新形勢的發展，調整和改革思想政治教育微載體模式，以緊密契合高校思想政治教育立德樹人的教育理念和根本任務，促進大學生成長成才，是高校思想政治教育者面臨的重要課題。

一、“互聯網+”時代高校思想政治教育微載體的內涵

“互聯網+”的內涵就是信息化，即各類信息在最大限度流動、共享和創造性的使用過程中產生價值，它的本質就是信息資源的互通利用。由此可見，“互聯網+”的“+”，既是技術上的“+”，也是思維、理念、模式上的“+”[1]。“明者因時而變，知者隨事而制”。近幾年來，互聯網打破了思想政治教育的時間和空間限制，使思想政治教育由“面對面”的傳統填鴨式的教育模式轉向“虛擬世界”跨時空的開放式、交互式的教育模式。

微載體是新時代伴隨著移動網絡技術、網絡平臺迅速發展而誕生的。筆者認為，高校思想政治教育微載體，就是利用微載體開展思想政治教育，主要通過微博、微信、QQ、微電影、微公益和微課等傳播途徑向大學生傳授思想政治教育內容，提升大學生個性化、主動性學習的意識，使思想政治教育內化于心、外化于行。

二、高校思想政治教育微載體的運用現狀探析

1.微載體傳播內容繁而不精，監管缺失。微載體作為教學載體深受學生歡迎，它形式靈活、多樣，傳播的內容豐富多元，是大學生了解時政熱點、關注國家大事的重要渠道，同時也豐富了高校思想政治教育的內容。但是在利益驅使下，為了迎合用戶群體的需要，有些信息發布者會發布大量良莠不齊、混淆視聽甚至虛假的網絡信息，以吸引用戶群體的關注，提高熱度。新時代大學生因缺少人生閱歷和理論儲備，面對紛繁復雜的網絡社會，缺乏辨別能力和正確判斷能力，容易被各種極端、錯誤思潮誤導，一些不良信息正在悄無聲息地影響大學生的心理健康，以及“三觀”的形成和發展。由于網絡空間的虛擬性、輿論環境的復雜性，高校缺乏比較完善的網絡監管設施，管理部門管理難度加大，在一定程度上造成思想政治教育的困難，制約了其實效性的提升。

2.微載體平臺協調性差，利用率低。“微載體不強調固定的時間和地點，更強調知識的理解和傳送，同時因其具有互動性強的特點，更利于交流和廣泛的研討。”[2]實際上，思想政治教育微載體的教育效果收效甚微。首先，有的高校不重視微載體教育模式，搞形式主義，微載體平臺建設缺少技術支持，管理不到位，在思想政治教育中沒有得到真正落實、運用，形同虛設。其次，微平臺內容單一、陳舊、枯燥，信息更新慢，缺乏吸引力，學生對平臺的關注度和話題參與度較低。最后，在思想政治教育過程中，教師仍習慣于使用傳統載體，如講座、校報、課堂教學等，微平臺沒有被作為教學常用工具和手段，其協調性差，利用率低。

3.微載體主體信息素質不高，前瞻性弱。當前很多高校開通了官方微博和微信公眾號，這方便了信息的承載和傳遞。但是在使用過程中，部分高校思想政治教育者傳媒素養欠缺，對微載體這一新生傳播媒介的認知、理解和應用不足，對其功能和價值定位不明確，不能貫徹“以生為本”的教學理念;微載體運用機制不夠成熟，微載體指導老師很少有專職人員，多為一線專任教師或輔導員，網絡信息技術欠缺，職責不清，不能熟練使用微載體;利用微載體開展思想政治教育工作只局限于課堂討論、發布通知、公布重大事件和新聞等，教育價值沒有得到充分體現。

三、“互聯網+”時代微載體在高校思想政治教育中應用的思路

1.豐富微載體中的思想政治教育內容，凝聚引領力。思想政治教育過程中，教師要樹立“有教育活力，才有教育質量”的意識，要善于激發學生的興趣，引導學生明確追求目標，才能使教育更具活力。新時代大學生思維活躍，樂于接受新生事物，而高校官方微博、微信公眾號等微平臺卻難以成為大學生思想政治教育主陣地。高校要整合教育資源，運用大學生喜聞樂見的方式如微電影、微視頻等大學生喜歡的微載體模式，引導學生自主、互動學習，從而打破傳統課堂模式的束縛，不斷拓展和延伸微載體的領地，強化高校思想政治教育微載體建設，使思想政治教育如春風化雨潤物無聲，真正“入耳、入腦、入心”。

2.完善微載體監管體制，強化權威性。“網絡社會人際互動的陌生性、流動性、異質性、多元性、隱匿性、符號性、短暫性等復雜社會形態特征使得基于傳統簡單實在社會的非正式控制難有作為。”[3]如何防止微載體在運用過程中的負面影響，離不開行之有效的監管機制。高校應該增強陣地意識，加強對信息傳播的管理，建立健全微載體的監管體系，控制信息源頭，當好網絡信息的“把關人”，確保微載體發布信息的準確性，以正本清源，使網絡空間清朗起來。要做好干預校園傳播不良信息擴散的防范工作，努力構建突發事件的預警機制，協同線上線下兩個領域及時了解大學生的思想動態和行為舉止，引導學生趨利避害，減少微載體帶來的不良影響，在思想政治教育過程中提高微載體的可控性，強化微載體的權威。對大學生進行網絡法制教育，規范大學生言行，幫助大學生樹立網絡法制意識，真正使微載體為高校思想政治教育所用。

3.加強“微團隊”建設，提高實效性。一是微載體內容和形式的提升與創新。“微團隊”即思想政治教育者對“微平臺”的認知與操控是重要影響因素，思想政治教育者既要守好渠種好田，更要育好人。二是建立一支專業的傳媒隊伍，或者對教師、輔導員等微載體使用者進行專題教育和技能培訓，增強對微載體在思想政治教育中的功能的認知，提高高校思想政治教育者的使用技能和創新能力，引導其在教學中有效利用微載體。三是要從學生的角度出發，了解學生比較關注的網站、熱點問題、網絡熱詞等，并將與思想政治教育相關的內容引入教學中，有效整合網絡資源，使大學生能夠時刻感受到學習帶來的樂趣，提升思想政治教育的親和力和針對性，促進思想政治教育內化于心，外化于行，讓學生在思想政治教育過程中具有更多的獲得感，從而提升育人效果。

參考文獻

[1]張寶君，劉靜涵.“互聯網+”背景下高校學生思想政治教育微載體探究[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2016（44）：114-119.

[2]紀研.高等學校思想政治教育微載體建設[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2017，19（6）：678-681.

[3]陳敏.網絡環境下大學生主流文化認同機制探賾[J].思想政治教育研究，2017（3）：150-155.