高職院校輔導員思政教育工作的創新策略

歐美平 付海洋

[摘 要] 思想政治教育是高職院校教育工作的核心，對學生的人生發展起著至關重要的作用。而高職院校輔導員作為思政工作的主要執行者，負有不可推卸的教育責任。針對當前高職院校思政教育工作現狀，基于輔導員在思政教育工作中的重要性，提出了改革策略，希望為高職院校思政教育工作提供有益的參考。

[關鍵詞] 高職院校;輔導員;思想政治教育;創新策略

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0089-03? ? [收稿日期] 2020-03-13

隨著我國經濟的快速發展，人民生活水平不斷提高，同時國家大力發展職業教育，高職院校蓬勃發展。在這種宏觀背景下，高職院校的教育工作受到社會各界的重視。思政教育是高職院校教育工作的重要組成部分，具有核心地位。而輔導員作為高職院校教師和管理隊伍的重要組成部分，對學生開展思政教育工作，引導學生樹立正確的“三觀”，應有重要責任。針對高職院校思政教育工作的現狀，對輔導員的思政工作進行探討，希望提供創新式的改革路徑。

一、高職院校輔導員思政教育工作的現狀分析

（一）高職院校對思政教育重視不足

高校畢業生的人數越來越多，學生的就業壓力也日益加大。高職院校為了提高學生的就業率，平時的工作重點放在了專業理論知識和實踐操作技能學習上。學校片面追求專業方面的學習，而對思想政治方面的教育缺乏足夠的重視。即使在課外和校外活動中，也只是鼓勵學生參加與本專業相關的實踐活動，而思政方面的社會活動卻很少。

（二）教育內容陳舊，方式單一

現代社會日新月異，高職院校仍然是傳統的思想政治內容，沒有結合新時代的社會主義思想，內容過時與保守。[1]同時，思政教育的教學內容都是有嚴謹縝密的理論支撐的，若理論不隨著時代的發展而更新，教育內容則難免陳舊。另一方面，高職院校的思政教育內容沒有體現職業性，以理論課為主，與專業教育結合甚少，這使得學生的期待值降低，流露出對思政教育的失望。

不論是專職的思政課理論教師，還是學校輔導員的教育模式，均以填鴨式的灌輸模式為主，學生早已對其厭煩，難以提起興趣。年齡偏大的教師或輔導員，由于和學生存在著代溝，互相之間缺乏理解與溝通，在教育方式上要么過分嚴格要么寬松，容易走極端。而過分嚴格、以管代教往往會使學生產生逆反心理，不但達不到思政教育的目的，也影響了學生的心理健康發展。

（三）輔導員隊伍建設不夠完善

高職院校的輔導員任務繁重，既有教學任務，又有管理任務。一個輔導員需要負責一個專業甚至幾個專業的學生，每個專業又分為好幾個班級，人數越多處理的日常瑣碎事務也越多，[2]這使得輔導員把大量的工作精力放在應付行政管理方面，而對學生的思想政治教育工作投入時間不足。長此以往，輔導員對思政工作就會越來越不重視，自身的思政教育能力也會不斷下降。而輔導員自身素質能力的下降，使他們在思政教育工作中感到了棘手困難。輔導員由于缺乏個人影響力，缺乏深度和氣度，學生難以信服他們，這使得素質教育工作的效果大打折扣。

在國內部分高職院校中，由于輔導員在學校所處地位不高，使得高校管理層對輔導員隊伍的建設缺乏重視。輔導員提高自身素質、專業技能、思政能力的機會比較難得，很少有繼續深造、交流學習的機會。繁忙的日常管理工作占了輔導員工作時間的大部分，這也使得高校招聘時更傾向于應聘者的行政管理能力，而忽視應聘者的思政教育能力。高職院校輔導員隊伍不健全，影響了學校思政教育工作的良好開展。

（四）互聯網時代的信息多樣化

全球已進入信息化時代，互聯網絡已經覆蓋世界各個角落。互聯網已成為人類生活中的一部分，每天人們都要從互聯網獲取知識和傳遞信息。而當代大學生作為社會的生力軍、時代的弄潮兒，對現代計算機技術和互聯網絡的應用更為頻繁。在這樣一個高度開放的世界中，信息雖然豐富多彩，但也復雜多變。在全球信息化背景下，高職院校學生的思想容易產生變化，這就給思政教育工作帶來難度，提出了更高的要求。

在互聯網時代，信息化同樣沖擊著高校。不但學生容易受到網絡信息的干擾，輔導員也同樣如此。在高職院校，輔導員以年輕人居多，對互聯網的應用不存在技術難題，但是自身的政治信念不堅定的話，也容易受到網絡負面信息的影響。[3]怎樣從繁雜的信息中，辨別和篩選出正確的有益的信息，是學生和輔導員要面對的重要問題，這也是高職院校思政教育工作面臨的新挑戰。

二、高職院校輔導員思政教育工作的意義

（一）高職院校學生特點

高職院校的學生基本都是“90后”和“00后”，其主要特征，一是當初選擇學校時具有盲目性，多是家長的推薦或是同學的跟風。一旦進入學校后，發現與自己理想的差距，往往會出現逃課厭學現象。二是缺乏自信。高職院校注重職業性，操作技能要求很高，而高職院校學生在中學階段成績并不突出，進入學校后面對職業技能為主的教學模式，由于缺乏了解往往顯得信心不足。三是心理素質欠佳。由于學生多數為獨生子女，入校后失去了父母的保護與幫助，遇到批評和挫折時心理比較脆弱。[4]此外，信息化時代學生接觸到的各方面的信息很多，性格更加獨立，追求個性，崇尚自由。

（二）高職院校輔導員思政工作概述

由于高職院校學生具有以上特點，這使得他們在成長過程中容易受到外界不良因素的干擾，同時在人與人之間的交往中常常以自我為中心。面對這些問題，輔導員們要通過思政教育對學生進行正確引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。工作中要尊重學生、關心學生、愛護學生，讓思政工作能夠順利開展下去。

（三）高職院校輔導員思政工作的重要性

思政教育工作的順利開展，除了靠平時課堂理論教學外，課外學習與生活中的思想政治教育也非常重要。只有把二者有機結合起來，才能發揮思政教育工作的最大效能。所以高職院校輔導員作為學生日常生活的管理者，在思政工作中的重要性毋庸置疑。輔導員本身就是思政教育隊伍中的重要力量，除了專業教學，還能夠有效發揮輔導作用。在信息網絡化時代，輔導員能實現對學生的正向引導，輔導員自身素質的提高使他們從職業走向專業，最終成為思政教育工作的專家。[5]所以，高職院校要重視輔導員的作用，全面支持和配合輔導員的思政工作。

三、高職院校輔導員思政教育工作的創新思考

（一）提高對思政工作的重視程度

高職院校培養的是適應現代化建設需求的高素質的綜合性人才，而社會主義核心價值觀是衡量優秀人才的重要標準。輔導員要做好思政教育工作，沒有學校的重視是很難順利開展下去的。因此，學校必須制定出切實有效的政策來支持輔導員思政工作，如增加思政教育課時，讓學生充分了解理論知識，同時在資金上支持那些與思政教育有關的活動，不至于因為資金的原因而無法開展。比如購置一些先進的專業設備，提供良好的網絡環境。管理層在制定學校的發展方針時，必須把思政工作提升到顯著的位置，讓全校師生知道思政教育在現代化大學教育中的重要性。

（二）堅定信念，充實內容，創新方式

高職院校學生要對自己的未來發展有一個長遠的職業規劃。如果沒有堅定的理想信念，在人生發展道路上就難免磕磕碰碰，遇到迷茫就會不知所措。只有在學校的思想政治教育學習中，認識到什么是正確的理想信念，黨的理論和政策方針的正確性和先進性，并不斷學習和鞏固自己的思想理論知識，堅定自己的理想信念，才會在以后的人生道路上少走彎路。

在思想教育內容上，必須進行完善與充實。時代在發展與進步，思政教育內容同樣也在更新與完善。這就需要輔導員平時要注重學習，及時汲取一些新內容，不斷補充自己的知識體系。過去的教育內容大而空，特別是有些理論知識空洞難以理解，輔導員要把它們轉化成活生生的例子，這樣學生才會有興趣去關注和學習。同時，要增加一些社會實踐方面的內容，讓學生在現實的生活和實踐中，親身感受到思想政治教育給人帶來的導向性。把思政內容變得小而實，有吸引力、感染力，那么思政工作就能取得更好的教育效果。

傳統的教育方式基本是填鴨式的被動灌輸為主，學生自己的主動學習比較少。高職院校思政工作方式必須創新改變，讓學生發揮自己的主觀能動性，自覺地去學習。輔導員必須通過各種新方法，去激發學生的興趣。比如開展豐富有趣的校園活動、志愿者活動，寓教于樂，在活動中接受思想政治教育。還可以邀請一些校外專家，多進行學術交流，讓學生與專家面對面溝通，近距離接觸，充分感受到優秀的思政教育是如何培養出社會精英人才的。在互聯網信息化時代，網絡和手機普及，各種聊天軟件應有盡有，輔導員們要充分利用這些現代化設備，不能局限于老式的黑板教學，要利用各種科技手段對學生進行思想政治教育。輔導員只有采用與時俱進的創新方法，才能夠讓學生們由被動教育轉化成主動學習。

（三）提升輔導員能力，加強隊伍建設

高職院校輔導員要提升自己的能力素質，首先，要端正態度，積極參與到思政工作中去。輔導員自身要始終保持對思政工作的興趣與熱情，在工作中不斷挖掘自己的潛力和追求創新。其次，輔導員們要加強自主學習。除了思想政治學外，教育學、管理學、心理學、社會學都要有所學習與掌握，完善自己的知識體系。[6]最后，高職院校輔導員要提高自身的職業能力。輔導員在思政工作中，要針對教育內容、教育方法和教育過程進行反思，總結經驗和教訓，在這個過程中不斷提升實際工作能力和自我發展能力。作為高職院校的領導，要采取切實有力的措施加強輔導員的隊伍建設。一方面在招聘輔導員時不能僅注重應聘者的行政管理能力，也要考察他的思政工作能力。另一方面在入職后，學校要提供一個良好的教育培養環境，比如對輔導員進行職業化培訓，提供一些外出學習和訪問交流的機會，讓輔導員樹立終身學習的觀念，提高自身的道德修養。[7]

（四）充分利用網絡平臺進行思政教育

現今社會處于高度發達的網絡信息化時代，高職院校輔導員要充分利用互聯網這個平臺進行思政工作，解決思政教育對學生缺乏吸引力這個問題。首先，要營造一個健康良好的網絡環境，做好校園的網絡文化建設。在校園網中，網絡管理員以及輔導員要對那些傳播不良思想的負面信息進行篩選，把健康的、正面的、積極向上的信息呈現給學生。其次，輔導員要靈活運用各種網絡技術平臺對學生進行思政工作。比如通過QQ群、微信群加強與學生的溝通與交流，在互動中了解學生的思想狀態。輔導員可以用互聯網中關注度高的、流行的新鮮話題作為思政教育的內容，甚至可以創立一個公眾號，讓學生在這些社交軟件中各抒己見，交流思想，吸收有益的思想營養。[8]最后，現代科學技術日新月異，特別是計算機和網絡技術領域，每天都在發生著變革與進步，輔導員自身也要加強對網絡技術的運用能力。

四、結語

綜上所述，輔導員作為高職院校思政教育的主要執行者，應充分利用其在思政工作中的優勢。高校應重視輔導員隊伍建設，提供健全的人才培養機制;輔導員要加強自身的職業素養，特別是思政教育的工作能力;輔導員在思政工作中要充實教育內容，創新工作方法，特別是在這個信息化時代里要靈活運用各種現代網絡技術對學生進行思政教育。

參考文獻

[1]劉曉媛.新時代高職院校輔導員學生思政工作創新路徑探究[J].才智，2019（26）：179.

[2]鄒烈剛.研究高職院校輔導員思政工作實效性的提高對策[J].時代農機，2018，45（11）：108.

[3]姚佳城，李杰，劉路.“互聯網+”時代的高校輔導員開展網絡思政教育的挑戰和對策研究[J].國際公關，2019（12）：113.

[4]曹婷.高職院校輔導員開展思政工作的對策[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2014，34（06）：137-138.

[5]苗慧.高校輔導員在思政教育工作中存在的問題及解決對策[J].決策探索（下），2019（12）：45-46.

[6]張姝.高校輔導員思政教育策劃能力的內涵及培養研究[J].現代交際，2019（21）：132-133.

[7]陳陽.高職院校輔導員思想教育工作面臨的挑戰及對策[J].科技創業月刊，2015，28（19）：75-77.

[8]姜卓婭，王微.微媒體視域下輔導員思政工作存在的問題及對策——以開放大學全日制學生為例[J].西部素質教育，2017，3（08）：45-46.