小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性探討

鄺少儀

摘?要：教育部在特殊的日子里明確提出讓學(xué)生居家學(xué)習(xí)，采用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓教師在線為學(xué)生輔導(dǎo)，同時提倡學(xué)生要形成自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給老師新的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的學(xué)生自控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多是抽象的，但當前小學(xué)生的思維是簡單直線性的，因此，小學(xué)生在課堂內(nèi)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，都有著不小的難度，而居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也就更大了。本文重點以小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?小學(xué)數(shù)學(xué)?有效性

中圖分類號：C40??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-00-01

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師面臨著很大的困難，需要改變師生間已經(jīng)形成的交流習(xí)慣與教學(xué)習(xí)慣，同時教師們的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不一，在實際進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也常常手忙腳亂。所以，要想提高小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間要進行良好的溝通，同時要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進師生之間的相互配合，教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息技術(shù)。

一、加強師生交流，落實課堂有效性

要想提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，首先就要加強教師與學(xué)生之間的溝通，因為教師不能像在課堂教學(xué)時，時時觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，就需要教師與學(xué)生多溝通，讓教師可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便及時調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)進度，促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在采用傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式時，課堂內(nèi)的時間十分有限，由于教學(xué)壓力的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往都在追趕教學(xué)進度，顧及不到與所有的學(xué)生進行交流溝通。對于理解能力好一些的學(xué)生來講，能跟上教師的思路，教師怎么講，學(xué)生就怎么做，這種方式雖能在一定程度上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但卻讓小學(xué)生失去了個性化的發(fā)展和思維發(fā)散的能力，這對小學(xué)生未來的發(fā)展是很不利的。對于理解能力差一點的學(xué)生來講，不僅無法適應(yīng)教師的講課節(jié)奏，同時學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難和疑問也很難及時得到解決，就會讓小學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。在特殊日子里，各個學(xué)校都根據(jù)教育部“停課不停學(xué)”的思想開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師在進行數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，雖不能對學(xué)生進行耳提面命的督促，但在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時卻加強了教師和每個學(xué)生的交流，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)盡情表達在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，教師通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上面的反饋，可以真實地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)難點，教師通過反饋可以將大家都不會的數(shù)學(xué)題，統(tǒng)一給學(xué)生們進行講解，對小部分學(xué)生不會的難題，教師可以給學(xué)生進行一對一的講解，幫助學(xué)生的理解吸收，把知識點逐一內(nèi)化，落實網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進課堂有效性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如果不從根本上提高學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在居家期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就會一落千丈。所以教師在進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時，更要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)生的成長階段會受周圍環(huán)境的影響，做出模仿式行為，教師可以針對小學(xué)生的這一特點，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如三年級下冊《年月日》單元中的《求經(jīng)過的時間》，課前先把準備學(xué)習(xí)的例題發(fā)送給孩子們，讓他們當小老師用自己的方法解答，并錄像講解過程。

到奶奶家要坐多長時間的火車？

上課時播放學(xué)生們的講解視頻，讓大家討論計算方法合理嗎？為什么？

孩子們積極參與，各抒己見，生成不同的計算“求經(jīng)過的時間” 的方法，并優(yōu)化方法，達成學(xué)習(xí)目標。給予學(xué)生足夠的思考時間，促進學(xué)生的思維擴散和個性化發(fā)展，教師在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍時，可以通過提出問題開展相關(guān)教學(xué)活動，讓學(xué)生們都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進網(wǎng)絡(luò)課堂的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬情境，提高課堂有效性

在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師可通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，或創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動答題游戲，拉近與學(xué)生的距離。但要想采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬生活情境、互動游戲，就要求教師要有一定的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，所以需要老師積極學(xué)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自身的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。

例如三年級下冊《連除問題》中，利用課件展示創(chuàng)設(shè)了以下虛擬情景：一共折了216只紙鶴，布置課室需要2行紙鶴，每行4串紙鶴，平均每串有多少只紙鶴？學(xué)生觀看了虛擬故事情景后，興趣盎然，紛紛進入網(wǎng)絡(luò)互動解答。在學(xué)生做完題后，回答正確教師要及時鼓勵，出現(xiàn)錯誤時，教師也能及時進行指導(dǎo)。通過在網(wǎng)絡(luò)上進行真實情境創(chuàng)設(shè)，互動交融，能充分激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點，同時會幫助小學(xué)生消除與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，明白數(shù)學(xué)其實就在身邊的生活中，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量時也讓提高了小學(xué)生解決實際生活問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，采用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式也創(chuàng)新了教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中提高了小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，促進了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻

[1]董國麗.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)字教育，2020，6（03）：62-66.

[2]崔社超.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)實踐研究[J].中國新通信，2020，22（12）：161.

[3]胡傳忠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)輔助作用分析[J].中小學(xué)電教，2020（06）：27-28.

[4]朱國平.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系[J].中小學(xué)電教，2020（06）：60-61.