淺析規范化微視頻在土木工程專業實踐性較強課程中的應用探索

呂晶

[摘 要] 微視頻作為傳統授課方式的有效補充，在提升學生學習興趣、豐富授課方式、改善教學效果等方面發揮了積極的作用，廣泛應用在不同課程的教學過程中。盡管微視頻的引入提升了傳統授課方式的教學質量，然而受到微視頻錄制效果、多元化和時效性的影響，其對教學效果的提升作用不盡相同。針對傳統微視頻普遍存在的不足，本文提出了將規范化微視頻應用于實踐性較強課程的應用探索，即將理論教學中涉及操作性較強內容錄制成規范化微視頻，微視頻隨教材同步出版，時效性較強的微視頻在網絡上實現同步更新，實習實踐課程根據所開展的內容錄制規范化微視頻，有效解決傳統微視頻的諸多不足，提高“理論+微視頻”授課方式的教學效果。

[關鍵詞] 理論+微視頻;規范化;土木工程;授課方式

[作者簡介] 呂 晶（1985—），男，陜西延安人，博士，長安大學建筑工程學院高級工程師，研究方向為新型混凝土材料與新型結構體系。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0324-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-20

一、引言

隨著多媒體技術的快速發展，授課方程不斷朝著多元化的方向發展。“理論+微視頻”授課方式作為一種創新的授課方程，不僅可以提高理論內容的直觀性，而且可以緩解學生在學習過程中的空洞感、枯燥感和乏味感，是目前廣泛使用的授課方式之一[1-2]。然而，針對同一門課程，目前不同教師所選用的微視頻大多不盡相同，微視頻獲取方式主要以網絡下載為主，不可避免的存在著視頻質量參差不齊、內容針對性不強、內容陳舊等不足，導致其對教學效果的提升作用不理想。

因此，為了進一步發揮微視頻在理論授課中的積極作用，本文提出了將規范化微視頻應用于實踐性較強課程的應用探索，規范化微視頻具有視頻錄制效果好、針對性強，時效性強等優點，將對改進現有的“理論+微視頻”授課方式起到積極作用。

二、傳統微視頻存在的不足

1.視頻質量參差不齊

微視頻是指長度介于32秒至20分鐘之間，采用多種視頻終端攝錄或播放的視頻[3]。受到拍攝設備、拍攝水平、拍攝過程內容設計等因素的影響，微視頻的拍攝質量參差不齊。通過調研發現，大部分老師獲得微視頻的途徑是網絡下載，獲取高質量的微視頻通常較為困難，縱使可以獲取一些高質量的微視頻，但很難針對某一門課程獲取完整系統的高質量微視頻，同時受到教師查閱資料水平的影響，目前大部分課程所采用的微視頻質量參差不齊，微視頻對提升理論課程教學效果的作用仍然發揮不足。

2.種類繁多且針對性不強

由于缺乏相對統一的微視頻內容設計及錄制規則，網絡上存在著大量的微視頻，大部分教師需要在紛繁雜亂的微視頻資源中選取自己授課所需的微視頻，往往容易出現微視頻與理論授課內容的對應性不強現象，影響教學效果。

以土木工程專業本科生必修課程——《土木工程施工技術》為例，該課程涉及大量的實際操作內容，單憑教師的口頭描述，學生理解起來十分困難，引入微視頻作為理論授課的補充，增強了理論內容的直觀性，但是目前采用的微視頻大多是教師從網絡資源中下載，不可避免的存在微視頻與教材內容對應性不強的缺點，盡管可以起到擴充學生知識面的效果，但其對提升學生理解教材內容的效果會顯著降低。

3.時效性差

近年來，隨著科學技術水平的不斷提升，生產技術的革新可謂日新月異。土木工程作為一個傳統的應用型學科，盡管生產技術的革新速度略慢于電子信息類、計算機等學科，但隨著中國大力發展基礎設施建設，土木工程相關的新型生產技術也在不斷涌現。受到獲取相關微視頻資源存在一定難度的影響，大部分教師不會主動去更新已有的微視頻內容，不可避免的造成微視頻內容相對陳舊、所涉及生產技術已被淘汰、與理論授課內容嚴重不匹配等問題，影響教學效果。

三、規范化微視頻的教學探索

針對傳統微視頻存在的諸多弊端，本文提出將規范化微視頻應用于實踐性較強課程以替代傳統微視頻的應用嘗試。規范化微視頻是指針對某一課程所涉及的操作性較強內容，由教材編著者在編制理論內容的同時，結合理論內容錄制相應的規范化微視頻或者與有關單位合作共同錄制規范化的微視頻，實習實踐環節根據所開展的內容錄制適用于各自所開設課程的規范化微視頻，通過推廣使用規范化微視頻，可使得學生在學習相關理論知識的同時能夠結合微視頻內容更好的掌握理論知識，有效提升教學效果。

針對土木工程專業中涉及的部分操作性較強課程以及部分實習實踐環節，規范化微視頻的教學探索將從以下幾個方面展開：

1.在理論教學的應用探索

在理論教學方面，建議在教材編制的同時錄制針對于教材內容的規范化微視頻并同步出版，微視頻題材根據教材內容而定，由專業團隊對微視頻內容進行設計和拍攝，針對操作較強的內容，可盡量多提供微視頻資源，教師根據實際授課需求以及課時情況選擇相應的微視頻作為理論授課的補充內容。微視頻的內容盡量來源于實際工程項目。微視頻內容的更新可根據教材內容的再版同步實現更新，更新方式可通過網絡平臺更新。

2.在實習課程的應用探索

土木工程專業本科生所涉及的實習課程一般包括認識實習、生產實習、畢業實習等，不同的實習分別在不同的年級展開，所實習的內容也大相徑庭。認識實習是學生進入專業課程學習之前，初次進行的專業實踐教學過程，主要目的是使學生對房屋建筑結構構造、土木工程的施工建立一定的感性認識，為今后學習專業課程打下初步基礎。同時使學生對本專業的培養方向和工作內容有一定的了解，進而使學生了解土木工程生產過程，培養分析問題和解決問題的能力。

針對認識實習，各高校也開展了以“土木工程概論”為主的理論課程，然而不同高校在開展認識實習時所參觀的內容卻不盡相同，建議將微視頻引入理論授課時，考慮將與參觀內容相似或相同的微視頻作為微視頻資源的一部分，以此提高微視頻內容的針對性，同時提高實習環節的教學效果。

生產實習是土木工程專業教學計劃中的一個重要專業教學環節，是課堂教學的必要補充，為實現專業培養目標起著重要作用，也是學生畢業前參加實際工作的一次預演。通過生產實習，使學生對土木工程施工技術、組織管理、招投標及合同管理知識有更為深刻的理解，驗證、鞏固和深化已學的建筑、結構、施工、管理理論知識，擴大視野，為后繼課程建立感性認識，也為以后參加實際工作打下基礎。生產實習過程往往涉及施工建造的全過程，內容繁多、復雜，此環節建議教學團隊搜集整理施工全過程的微視頻資源，構建微視頻資源庫，同學們可以充分利用網絡學習平臺，根據實習過程中所涉及的實習內容自行開展學習。

畢業實習是土木工程專業教學計劃中重要的實踐性教學環節之一，其目的是使學生在畢業設計之前了解國內土木工程的最新成就及發展前景，增強感性認識，開闊視野，培養學生熱愛專業，明確責任，致力于祖國建設的思想。通過實習完成收集畢業設計資料，運用所學知識，綜合了解土木工程的設計、施工及管理方面的工作，了解工程師的職責，為畢業設計及畢業后盡快適應所從事的工作奠定基礎。

畢業實習環節時間緊，任務重，大部分同學在參加畢業實習時存在走馬觀花的現象，針對各高校普遍存在相對固定的實習參觀項目，可邀請經驗豐富教師對參觀項目進行細致講解并錄制成為微視頻，借助網絡平臺對參加實習的同學實現資源共享，同學們在參加實習的過程中結合微視頻內容，提高實習的效果。

3.在實踐課程的應用探索

土木工程專業學生在本科階段大多需要開展一些實踐課程的學習，諸如《土木工程材料實驗》《土力學實驗》《建筑結構實驗》等，這類實踐課程一般需要學生在教師的指導下親自動手操作實驗儀器完成試驗，具有過程復雜、操作性強、危險性大等特點，受到教師講授過程的細致程度、學生動手操作能力等因素的影響，對于初次做實驗的同學，非常容易出現錯誤，使得測試結果不準確或者無法獲得測試數據，最終導致學生在有限的課時內不能較好的掌握實驗方面的相關知識，影響實驗教學效果。

針對實踐課程的特點，建議錄制相關的實驗操作過程微視頻，微視頻的內容設計可根據有關的試驗標準進行，盡量確保錄制內容全面、細致。教師在介紹理論知識的同時結合微視頻內容，使得學生可以直觀的了解實驗操作步驟，加深對實驗相關內容的理解，解決傳統純理論授課方式帶來的諸多不足，提高實驗教學效果。

四、結語

在實踐性較強課程中引入微視頻是解決傳統授課方式直觀性差、學生不易理解掌握、教學效果不理想的有效方法，伴隨著多媒體教學手段的不斷普及，其所發揮的積極作用愈發突顯，但受到傳統微視頻自身存在的某些不足，其對教學效果的改善作用尚有一定的提升空間，推廣使用規范化微視頻即為提升傳統微視頻對教學效果改善作用的有效手段之一，推廣“理論+規范化微視頻”授課方式必將對進一步提升學生對實踐性較強課程的學習興趣、激發學生學習主動性和積極性、改善教學效果起到積極作用。

參考文獻

[1]王瑞，陳紅.微視頻在理實一體化課程教學中的應用探索——以《汽車禮儀》課程為例[J].知識經濟，2020（3）：135-136.

[2]劉曉，張照錄，張永明，等.基于微視頻資源實現四位一體課程教學模式——以地質類專業“地理信息系統”課程為例[J].當代教育實踐與教學研究，2020（3）：25-26.

[3]劉偉玲，閆偉.基于微視頻的任務驅動法在教學中的應用——以“辦公自動化高級應用”課程為例[J].中國市場，2016（26）：207-208.