高職電子類“電工技術(shù)”課堂教學(xué)探索與實(shí)踐

李正東 徐曉靈 李秀玲

[摘 要] “電工技術(shù)”是高職電子類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前“電工技術(shù)”課程教學(xué)遇到的問題，分別就課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行重組及優(yōu)化，取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 電工技術(shù);課程體系;教學(xué)方法

[基金項(xiàng)目] 2019年重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（2019-GX-185）;2019年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（193561）

[作者簡(jiǎn)介] 李正東（1978—），男，江蘇鹽城人，碩士，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)殡娐放c系統(tǒng);徐曉靈（1978—），男，重慶人，本科，重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用電子設(shè)計(jì);李秀玲（1984—），女，重慶人，碩士，陸軍工程大學(xué)通信士官學(xué)校講師，研究方向?yàn)闊o(wú)線通信系統(tǒng)。

[中圖分類號(hào)] G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0357-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-20

一、引言

“電工技術(shù)”是高職電子類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)前“電工技術(shù)”課程課堂教學(xué)存在以下兩個(gè)問題：一是教學(xué)內(nèi)容上部分理論知識(shí)比較難懂，比如動(dòng)態(tài)電路分析、三相交流電的相量分析等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有很高的要求，而當(dāng)前許多高職的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，因此學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。二是傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)單一，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要是教師課堂講，學(xué)生課上聽，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，每個(gè)老師要負(fù)責(zé)30個(gè)學(xué)生，老師經(jīng)常分身乏術(shù)，不能照應(yīng)到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生遇到問題時(shí)經(jīng)常不能及時(shí)獲得解決，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[1-2]。

二、“電工技術(shù)”課程教學(xué)改革

針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容講解復(fù)雜的問題，積極引入教學(xué)仿真軟件Multisim，對(duì)常見的電路進(jìn)行模擬仿真，讓學(xué)生對(duì)電路輸入輸出信號(hào)有直觀的理解，從而提升對(duì)理論的理解深度。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生自信心，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成有效的學(xué)習(xí)策略，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時(shí)，教師在授課過(guò)程中更要理論聯(lián)系實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到學(xué)以致用和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的目的。為了解決當(dāng)前課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，現(xiàn)分別就理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革實(shí)踐[3-4]。

1.理論教學(xué)改革

結(jié)合信息時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新理念對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)的深刻影響，對(duì)課程進(jìn)行信息化教學(xué)改革。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)這種新興的教學(xué)方式，來(lái)拓寬知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)形式，將信息化手段貫穿于課堂、考勤、作業(yè)和答疑等各教學(xué)環(huán)節(jié)中。在增加課堂趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握更全面。在課堂理論教學(xué)方面主要采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例、項(xiàng)目等靈活多樣的教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，提高教學(xué)時(shí)效性。為此，將一節(jié)大課（80分鐘）細(xì)分為四個(gè)階段，具體內(nèi)容、實(shí)施方法、目標(biāo)及時(shí)間分配如表1所示。

階段一實(shí)施目的使提高學(xué)生在課程中的參與度，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，具體實(shí)施過(guò)程中每節(jié)課都是隨機(jī)抽取三位同學(xué)站上講臺(tái)講解，這樣促使每位同學(xué)上課必須認(rèn)真聽講記筆記，課下要主動(dòng)的積極的復(fù)習(xí)及總結(jié)。階段二實(shí)施目的主要使及時(shí)糾正學(xué)生在總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)中的問題幫助學(xué)生提高總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)對(duì)上一節(jié)課進(jìn)行知識(shí)總結(jié)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。階段四實(shí)施目的是幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)及時(shí)解決學(xué)生的疑問。在整個(gè)學(xué)期，基本每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)被重復(fù)6次以上（1.課堂講解 2.課堂總結(jié) 3.學(xué)生總結(jié) 4.章節(jié)總結(jié) 5.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 6.期末總結(jié)），通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

為了提高學(xué)生動(dòng)手能力、儀器儀表使用能力、分析問題及解決問題能力，課程組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革。在課程開始，通過(guò)自主報(bào)名及授課教師評(píng)估優(yōu)選出班級(jí)課程助理，學(xué)生總?cè)藬?shù)與課程助理人數(shù)按照6：1原則設(shè)置，每個(gè)課程助理對(duì)接六個(gè)學(xué)生，課程助理主要負(fù)責(zé)協(xié)助授課教師輔導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也負(fù)責(zé)協(xié)助授課教師解答學(xué)生問題。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)分四個(gè)階段實(shí)施，具體見表2所示。

通過(guò)本學(xué)期實(shí)施，在日常學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及模塊考核中均顯示學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、分析問題解決問題能力、總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都有了較大的提高，課程助理在協(xié)助授課教師指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)自身能力也得到了充分提高。

三、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)電工技術(shù)課程教學(xué)存在的實(shí)際問題，分別對(duì)課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)各自的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化重組，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛整體活躍，學(xué)生和教師互動(dòng)性較好。從而為提高課堂授課效率、培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅銘，朱天橋，趙建勛，等.模擬電子技術(shù)課程的問題導(dǎo)引式教學(xué)方法探析[J].教育教學(xué)論壇，2016（21）：204-205.

[2]蔣翀，費(fèi)洪曉.基于MOOC的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].高等理科教育，2015（3）：120-125.

[3]李芬，潘雪峰，謝倩.計(jì)算機(jī)專業(yè)“電路”課程教學(xué)改革[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016（6）：9-10.

[4]羅小娟，吳雪.電路實(shí)驗(yàn)中“實(shí)驗(yàn)先于理論”教學(xué)改革與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018（35）：216-218.