微課模式在高中英語教學中的應用設計

李春美

摘?要：現階段，我國逐步深化教學改革，新的課程改革要求高中英語教學不但要幫助學生掌握英語基礎知識，也要重視培訓學生英語交流和表達能力。微課是近幾年興起的教學方式，體現出時間短、針對性強、內容豐富等優勢受到更多英語師生的重視。高中英語教師要積極將微課引入課堂教學中，增強教學效果。所以要了解高校英語教學中微課的特點與要點，并深入探討高中英語教學中微課的設計與應用策略。

關鍵詞：微課模式;高中英語教學;應用

微課是新型教學模式，具有動態生成資源與試聽結合等顯著優勢，深刻影響了教育的發展，既能夠增強學生英語綜合能力，也能夠將傳統教學模式逐步向網絡教學方向轉變，達到課堂教學和教學軟件的妥善結合，以科學、豐富的教學資源增強高中英語學習質量與效率。但現在高中英語教學中還沒有廣泛、熟練應用微課，沒有基于微課建立起系統的理論方法，也沒有充分開發微課資源，所以需要不斷完善微課設計并積極探索高中英語教學中微課的應用策略。

一、高中英語教學中微課的應用特點

（一）調動學生學習英語的積極性

微課模式屬于新型的、多種資源彼此結合的教學模式，有效利用計算機技術，集視頻、聲音、圖片為一體，滿足每一個學生認知發展的基本規律，能夠更好地調動學生學習英語的積極性。在高中英語教學時，老師可在微課上通過視頻、音頻、圖片等形式充分顯示出教學內容，科學整合各種教學資源，減少教學時間。在聲情并茂的新型教學模式下，能夠有效增強學生的邏輯思維和英語興趣。另外，學生可結合個人學習需要，對教學視頻進行有方向、有針對性地收看，增強自主學習能力和效率。

（二）強化教學重點，減少學生學習難度

微課教學體現出精、小、微等特點，其教學針對性較強，能夠幫助教師更好體現教學內容，并細化難點部分，減少學生學習難度。其目的是在較短時間內，通過最有效的教學模式，逐步分析重點問題。在高中英語教學中，可以安排八到十三分鐘的微課時間，通常是詳細講解某個知識點。微課內容是科學整合各種教學資源，微課講解是教師經過語言加工與提煉，進而在課堂上生動表現精華內容，幫助學生深刻理解與記憶重點知識，獲得較理想的教學效果。

二、高中英語教學中微課的應用重點及應用現狀

（一）高中英語教學中微課的應用重點

首先，全面利用不同的網絡資源。微課模式是以微視頻為主要模式開展的教學，在整合微作業、微課件的前提下進行教學。高中英語教師可通過文字、PPT、視頻、圖片等形式，向學生呈現各種知識點，為學生創造豐富多彩的課堂教學氣氛。例如：在進行“The?Olympic?Games”教學時，老師要借助多媒體技術，向學生播放奧運會運動項目，并配合相關音樂，形成和諧的教學氛圍。在增加課堂教學內容的同時，提升學生主動參與教學的興趣。

其次，根據微課特點，采取適當教學方式。在高中英語課堂上，教師應該靈活利用微課模式，圍繞學生這一教學主體進行教學活動，積極體現學生自主性。教師在錄制微視頻時，要選擇可以吸引學生注意力和調動學生興趣的視頻、圖片、文字等，增強學生的英語素養。例如：?在學習“Travel?journal”一課時，教師要結合實際生活，在課堂教學中融入具體事件，例如向學生講解自己思想、親歷事件、旅游經歷等，讓學生更充分了解社會的進步，領悟具備英語技能的優勢與作用，增強其學習英語知識的興趣和欲望。

（二）高中英語教學中應用微課模式的現狀

英語教學既要求學生理解與掌握單詞，也要求其具備聽讀說寫等方面的能力。很多高中教師在課程教學中面臨很大困難，學生在學習中也要付出更多努力。教師在傳統英語教學中以課堂主體的身份向學生傳授知識，學生則是被動地學習與記錄知識。此模式的英語教學非常枯燥，影響學生的參與積極性，難以建立起輕松、高效的課堂氣氛，很多學生不能集中注意力，加之部分教師使用落后的教學設備、單一的教學方式，無法有效調動學生學習英語的積極性。學生會逐漸不喜歡學習英語，降低或失去學習英語的興趣和信心。將微課應用于高中英語教學中能夠有效改變此情況，借助多媒體技術，根據教材內容融合與其他素材設計制作小視頻，在教學中能夠有效刺激學生聽覺和視覺，集中學生注意力，進而增強學生學習積極性，促進其更好地理解和掌握難點、重點知識，增強高中英語教學效果。同時，此教學方法擺脫空間與時間限制，學生能夠在任何時間地點通過看視頻進行學習，增強英語教學質量與效率。

三、微課在高中英語教學中的設計與應用

微課具有良好的教學效果，能夠有效轉變以前課堂中枯燥、沉悶的氛圍，引導學生創設情景，借助視頻中不斷變幻的圖片、視頻吸引并集中學生注意力，借助微課講解，幫助學生更深刻地了解句型、單詞的變化，進而增強學生英語水平。

（一）微課教學設計

目前，在高中英語教學中，采取應試教育枯燥、單一的教學模式，教師作為教學主體，以增強學生分數為核心的教學目標。此教學模式不重視培養學生的應用能力，不重視對學生進行素質教育。久而久之，就會不斷降低學生對學習英語的積極性。由此可見，改革教學方式是教育的發展趨勢和必然選擇。微課既能夠有效補充傳統教學的不足和漏洞，還能充分融合與借鑒以前教學方式的優點。將微課應用在高中英語教學中，在傳授基礎知識的同時，還能根據微課視頻中的音頻和圖片詳細講解難點問題，促進學生更深入理解。例如：學生在面對復雜句式時，?通過觀看微課視頻時就能明白要怎樣理解，既引導學生深入理解此句，還能夠掌握分割句式的方式。將微課應用在英語教學的不同階段，其具有相同的效果，要不斷調整微課，科學設計與恰當應用微課。

（二）設計微課教案

微課教案區別于傳統教案，現在傳統教學方式難以適應高中學生學習英語的要求。所以，我們要進一步重視微課，把它當做是重要的、多元的學習資源，通過其擴展學生知識面。在準備和制作微課教案時，最重要的是提升微課應用性。要提升教學明確性、重視微課完整性，科學設計活動，進而鍛煉與增強學生的思考力。例如：在設計高中英美文學時，要選擇兩個不同的動畫問題，再引入適當的文學作品。此過程引導學生根據實際來分析思考，而后通過微課視頻引導和幫助學生探索答案。

（三）在聽力教學中微課的應用

高中英語教學中，聽力教學具有非常重要的地位，大多數學生在應試教育模式中，忽視聽、說，而非常重視寫作。所以，在英語教學時要特別關注聽力訓練。制作微課時可以增加音頻，將其融合聽力模塊，讓學生獲得較理想的聽力學習方式。英語教師可以根據聽力訓練設計與制作相關微課視頻，引導學生重復觀看、分析視頻，通過此過程找到并掌握重點。該做法能幫助學生短時間內找到關鍵詞，增強學生的聽力水平，也能夠充分調動學生學習積極性。教師要不斷播放情景對話，讓學生認真傾聽并正確回答相關問題，既能夠調動學生學習自主性，提升學習趣味性，也能夠增強高中英語教學的質量和效果。

（四）在單詞語法中微課的應用

高中英語學習以單詞為基礎，只有扎實地掌握單詞，才能有效提高學生的聽力、寫作、閱讀能力。以英語語法為骨架，其在分析與理解文章時發揮出重要作用。在傳統英語教學過程中，教師重視單方面灌輸語法知識，而現階段教學中可以通過微課解決難點、重點問題。例如：一些單詞具有多重含義，學習語法能清晰區分與記憶。如loop一詞既有畫圈的含義，也有圓環的含義。微課在解釋這個英語單詞時，可以根據每個意思選擇例句引導學生理解和記憶。將枯燥的單詞制作成圖片、視頻，可以幫助學生加深印象，減少記憶難度。同時，在講解單詞、語法時，還可以通過形象、聲音等方法。此做法能夠促進學生理解，增加學習注意力，進而增強學生綜合學習水平。

（五）課前、課中、課后微課的應用

課前預習：在高中英語預學環節，教師可通過視頻、音頻等方式播放要學習的知識點，調動學生學習興趣。?教師可通過多媒體技術，有機整合新課重點句式、詞匯、短語等知識，讓學生做預習筆記，初步接觸知識重點，幫助其課堂上更好的學習英語。

課堂教學：教師在英語課堂上可采用微課模式，有效激發學生學習積極性。如借助多媒體設備播放微視頻，分析單詞、語法知識等。在制作微視頻時，根據教學內容和學生情況，選擇有吸引力、豐富內涵內容，在不知不覺中增強學生英語素養。

課后復習：高中英語學習中，教師與學生都要重視課后復習。由于課上的時間較少，學生也沒有較長的課余時間，加之自覺性不足，所以難以有效的復習難點、重點，在復習中難免會面臨阻礙，如果只是等待教師詢問就會因時間長不記得復習中出現的問題，降低復習效率。教師要通過微課，幫助學生對課堂內容進行復習。利用微課能夠不受時間空間限制回顧與總結知識點，是學生復習效果很好的方法。設計微視頻時，不但要求內容新穎，也要不斷拓展學生知識面，從不同方面分析內容既能夠突出教學重點，也能促進學生自主復習，提升復習效果。

分析高中英語教學中微課的應用情況能夠了解到，高中英語微課語言不斷提高質量，在高中英語教學中應用微課的目的是通過現代網絡技術促進高中英語教學并逐步完善傳統教學模式，讓教與學的妥善結合，全面、高效的增強高中學生英語交流與溝通能力。在高中英語教學中應用微課，要重視微課教學設計和教案設計，積極在聽力教學、單詞語法教學、課前課中課后恰當的應用微課教學模式。在信息技術持續發展的現階段，相信高中英語教學中應用微課具有更寬闊的前景。

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