項目驅動有效提升青年體育教師教學技能水平

林悅 蔣威 王琳

廈門市自2013年啟動了青年體育教師培養項目“體育學科青年教師成長共同體”，該項目由廈門市教育科學研究院負責執行，培訓對象為入職5年及以下的青年體育教師，3年為一期，采用班主任負責制和導師指導制。項目實施分2個階段進行，其中第一階段為“青年教師成長共同體試訓營”培訓與考核，培訓時間為一年，參加人員為針對自愿報名和各區推薦人員經考核選拔出的30名青年體育教師;經考核，最終選拔確定16名教師參加第二階段的“青年教師成長共同體”培訓學習，培訓時間為兩年。通過培訓項目實施，筆者發現經過第一年的試訓營培訓，30名參訓教師的教學技能水平有了顯著提升，現將具體評價指標與培訓措施介紹給大家，以供交流。

一、構建指標體系，明確青年體育教師教學技能發展目標

教學技能是每一名體育教師應掌握的基本職業技能，熟練掌握并運用教學技能是成為一名合格體育教師必須具備的業務素質。在廈門市“體育學科青年教師成長共同體”項目實施方案制訂過程中，構建了較為完善的教學技能評價指標體系，為項目實施和評價明確了思路和方向。指標構建的主要依據為《體育教師專業標準理論與應用》一書中針對中小學體育教師的專業能力提出的4個維度8個領域30項要求的三級指標體系[1]，基于該三級指標體系涵蓋內容多、范圍廣的實際，項目組選取了其中與教學技能相關的所有三級指標內容，進行了重新整合提煉，最終構建形成涵蓋5個方面27項指標（表1）的中學青年體育教師教學技能評價指標體系，作為評估項目實施效果的主要指標內容。

二、多元舉措推進，提升青年體育教師教學技能水平

結合近年來福建省中小學教師教學技能大賽和廈門市中小學中職學校幼兒園教師教學技能大賽[2]、中小學幼兒園青年教師教學基本功崗位練兵活動[3]，及廈門市基礎教育課堂教學改革創新大賽、中小學優質課評選活動等的具體要求，項目組研究制訂出提升青年體育教師教學技能水平的具體舉措。

1.提升教學設計能力

體育教師進行教學設計的過程，能充分體現教師自身的教育理念和思路。為提升青年體育教師的教學設計能力，培訓要求每一名參訓教師每個學期完成2個不同學段、不同教學內容的教學設計與課時計劃。具體要求：一是，根據福建省體育與健康課程教學設計的格式要求，對教學設計和課時計劃的格式進行統一規范，要求呈現指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、環境分析、任務分析、教學策略、教學流程、易犯錯誤與糾正方法、教學效果預計與運動負荷、場地器材、教學中可能出現的問題及解決辦法、安全措施共13個方面的內容。二是，通過指導教師的講評與總結，參訓教師在保持自己設計風格的基礎上再次修改，完成并存檔。三是，參照廈門市針對5年及以下教齡青年體育教師開展的教學技能業務考核標準，項目組每學期組織參訓教師開展一次教學技能業務考核，要求參訓教師現場進行教學設計，檢驗參訓教師的教學設計能力，同時以此促進他們對教學設計能力的重視與提升。

2.提升教學實施能力

為提升青年體育教師的教學實施能力，采用片段教學、模擬微課、公開課教學展示與觀摩等形式。如，按照培訓方案要求，每個學期每位參訓教師至少要進行一次片段教學或者模擬微課，操作要求：一是，介紹片段教學或模擬微課的結構，講解片段教學或模擬微課的模板，內容要從熟悉每個教材的重難點、動作方法（每個技術動作都要會示范）、易犯錯誤及糾正方法、教學流程等，到教態、語言表達、口令下達、教學組織、問題預設、師生互動、信息技術運用等細節的把握。在此過程中，要求其他參訓教師認真觀摩并做好記錄，課后研討交流環節，每人均要發言陳述觀摩體會和改進建議。二是，基于指導教師的點評與指導進行改進。三是，針對自己的薄弱項目，由不同專項教師教授不同項目動作并進行規范性示范指導。此外，值得關注的是，針對教學實施能力，期末要進行考核。

3.提升教學管理能力

教學管理能力提升的舉措主要為課堂教學與觀摩。根據培訓要求，參訓教師每學期要主動承擔各級公開課（公開課每學期組織開展3～4次，3年培訓期間每人至少承擔一次），同時還要通過觀摩市區兩級學科帶頭人、骨干體育教師的公開課，針對教學管理6項二級指標，學會評析課堂教學中的注意事項等。此外，項目組還鼓勵參訓教師積極參加各級各類課堂教學評比活動，不斷磨煉自身課堂教學管理能力。在具體教學實踐中，按照《廈門市中學體育教學常規與體育教師職責》要求，參訓教師要了解體育課堂教學要求和合格體育課的標準，在日常教學中做到：課前根據學情備好課，查看場地、器材;課中規范課堂教學，提升課堂掌控能力，按步驟實施并積極應對突發情況，合理使用多媒體輔助教學，做好器材回收及點評小結，并對學生提出課后要求、布置課后作業，注重課后的拓展與延伸。此外，要定期組織測評課堂教學并做好點評與分析等。這些方法都能夠有效提升青年教師的教學管理能力。

4.提升評課能力

評課能力是教師應該具備的一項基本功，也是教師提高自身教學水平的有效途徑。通過對課堂教學過程中的得與失進行全方位、多角度的綜合評估，有助于教師總結教學經驗、形成獨特的教學風格并提高課堂教學質量。評課也是自2012年以來福建省和廈門市中小學教師教學技能大賽的主要競賽項目之一。然而，具體如何詳細剖析一堂教學課，大多數青年體育教師都比較陌生，對此，培訓要求參訓體育教師每個學期至少要完成2份評課稿。操作要求：通過集中培訓了解評課的格式及要求，分析要從哪些維度進行評課，然后重點關注理論與實踐之間的聯系，定期在“一師一優課平臺”上選出一堂課或是對某一節教學公開課進行現場評課，并從不同維度進行評課。如，可以評一節課的教學內容、教學方法、德育滲透、核心素養、組織措施、教學手段、教學策略、教學流程、運動安全、教學目標達成、教學評價、教師基本功等各個方面。參訓教師要注重評課的格式和文字表達，認真梳理撰寫評課稿并上交，并通過指導教師的點評，參考同行優秀作品，進一步提升評課能力。

5.提升學科專項技能水平

一名體育教師如果具有較高的教學技能水平，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠有效促進教學質量提升。基于此，項目組為了提升青年體育教師的教學技能水平，除了定期開展培訓之外，每學期至少組織一次專家對參訓體育教師的教學技能進行測評。培訓內容中，參訓教師基于自身專項選擇的教學技能內容，由不同專項的區、市級骨干體育教師按照福建省、廈門市中小學教師教學技能大賽相關的動作規格、技評分值與標準講解考核要求及評分標準，并進行指導;此外，還要求通過分組研究專業運動員的技術動作視頻，糾正自己的錯誤動作，并與同專項的教師進行互相學習。而對于要求全體參訓教師均要掌握的其他教學技能內容則包括：《第九套廣播操》和《舞動青春》兩套廣播操，武術操《英雄少年》;稍息、立正、看齊、報數、原地四面轉法、齊步走、向左轉走、向右轉走、向后轉走、跑步走等隊列隊形內容;跑、跳、投等田徑專項技能，其中“跑”類內容為高抬腿跑、小步跑、車輪跑、后蹬跑，“跳”類內容為跨步跳、立定跳遠、跳遠項目的3～5步助跑起跳成騰空步、背越式跳高項目的助跑起跳等，“投”類內容包括正面雙手頭上前擲實心球、徒手背向滑步推鉛球和側向滑步推鉛球等項目。

6.提升教育科研能力

教育科研能力一直是許多體育教師的短板，尤其是青年體育教師。針對這一問題，培訓實踐中：一是，組織專家講授學科論文的選題、撰寫方法、課題申報及研究的方法與技巧，并集中進行教學研究探討，如布置題目“教學中遇到的小問題”，要求參訓體育教師進行集中交流，且每人都要發言并做好發言記錄，并在會后針對記錄內容嘗試提出解決辦法，由指導教師收回文字材料并評析。二是，要求每年至少撰寫一篇教學論文，參與當年的廈門市中小學體育論文評比或投稿期刊爭取發表，此外，針對中小學體育論文評比中有問題的論文，會從初中和高中兩個學段分別選取一篇文章展開討論交流，并組織進行修改。三是，鼓勵參訓體育教師積極申報主持或參與區級以上課題研究，并學會運用數據分析軟件對論文相關數據進行分析。

7.提升現代教育技術能力

在項目實施前期調研中發現，對于大多數青年體育教師而言，現代教育技術的運用能力是較為薄弱的一項技能，然而，隨著現代教育技術手段的日新月異，課堂教學與信息技術高度融合;同時近年來廈門市教師教學技能大賽、教師教學基本功崗位練兵、課堂教學改革創新大賽、優質課評選等各項活動都明確提出了熟練運用信息技術的要求，體育學科也不例外。就青年體育教師而言，他們有著較強的學習能力和實踐能力，因此，培訓要求參訓體育教師要熟練掌握微課制作和白板操作技能，每學期完成1～2份微課作品并提交，并且期末會考核現場制作微課并進行白板展示。具體程序要求：一是，培訓微課制作的理論方法;二是，要求參訓體育教師安裝“喀秋莎”“繪聲繪影”等常見制作軟件，并在學會各種功能后進行實踐操作;三是，布置課題，要求參訓體育教師自主創作;四是，組織白板操作培訓，要求學會并熟練應用;五是，展示并結合專家點評進一步修改完善。

綜上所述，青年體育教師作為各學校體育教師隊伍中的“生力軍”，其教學技能水平的提升直接關系到學校教學水平的發展。因此，要重視青年體育教師對教學技能培訓的需求、認知及評價等情況，培訓課程要將引領青年體育教師的教學技能水平提升作為教師職后培訓的主要目標。

參考文獻：

[1]林向陽.體育教師專業標準理論與應用[M].北京：人民體育出版社，2018.

[2]廈門市教育局辦公室關于舉辦廈門市第五屆中小學中職學校幼兒園教師教學技能大賽的通知[Z].廈教辦〔2020〕8號，2020-02-27.

[3]廈門市教育局關于開展2019年全市中小學幼兒園青年教師教學基本功崗位練兵活動的通知[Z].廈教人〔2019〕3號，2019-06-15.

[本文系廈門市首屆名師工作室年度課題“中學初任體育教師職后教學技能的測評研究”（項目編號：XMMS2020025）研究成果]